2023年三个儿子教学设计.docx

三个儿子教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：三个儿子教学设计 第二篇：三个儿子教学设计 第三篇：三个儿子教学设计 第四篇：三个儿子教学设计 第五篇：三个儿子教学设计 更多相关范文 正文 第一篇：三个儿子教学设计 三个儿子第一课时教学设计 【教材简析】 三个儿子讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。 在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的根底上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子〞这一问题引导孩子读书，体验和讨论。 【知识与能力】 １、能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文，能读准人物说话时语气，培养学生的语感能力。 ２、认识“既〞等６个生字，会写“拎、桶、胳膊〞。 ３、能准确地理解 “沉甸甸〞等词语 ４、学习默读，做到不出声，不指读。 【过程与方法】 １、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。 ２、通过一边读一边划使学生熟悉课文，熟悉生字。 ３、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。 ４、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的自豪，通过亲身体验，感受妈妈的辛苦。 【情感态度价值观】 给予学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子的启蒙。养成拿笔读书，认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 【教学重难点】 １、认识生字，标准生字书写。 ２、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。 ３、理解妈妈的辛苦。 【教学过程】 一、 激情引趣，谈话导入 １、师生谈话，感受妈妈的夸奖 老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？ （２人） ２、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？ 二、 初读课文，认识生字 １、老师讲故事，学生聆听： 看着屏幕，听老师读课文。 ２、故事质疑： 听老师读完了，你有什么疑问吗？ （为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？） ３、带着问题，我们一起学习第２３课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。翻开书本１０４页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。 ４、认读生字： ⑴ 带拼音读。 这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。 （师指生字学生个别拼读） （提醒拎、晃，开火车读强调） ⑵ 去拼音读： 那去了拼音你还会读吗？ （师出字卡学生开火车读） ５、认读词语： 老师把这些生字组了词，你会读吗？ （课件出示词语，全班读词语） 提醒：晃荡、沉甸甸。 ６、读句解词： 把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？ （课件出示三个句子） （自由读） 把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。 ⑴ 谁都没有他那样的好嗓子： 谁来既响亮又通顺地读第一句。 （单击课件，“好嗓子〞变红） 我们班谁的嗓子是最好听的？ 就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句 ⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。 学生个别读。 “拎着〞，换个词可以怎么说。 （课件该词下面加横线和括号） （提着，拿着） 通过分别做动作来区分哪个词更准确。 （提着） 这个动作是用手来做的，所以有个提手旁，那桶字呢？ （用木头做的） 这两个字在写的时候要注意什么呢？ （学生汇报） ⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 这句老师想请一个小组来读──全班齐读。 ７、指导写字： ⑴ 观察“膊〞 （出词语〞胳膊〞） 胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊〞字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊〞，这个字在写的时候，要特别注意什么？ ⑵ 老师范写“膊〞 ⑶ 学生汇报： “膊〞是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。 （老师用红笔把相应的笔画描红） ⑷ 请同学们翻开书１０７页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊〞这个词语写一个。 ⑸ 师生评价： 我们来看这个同学写的字。 （投影一个同学写的字） 首先看有没有漏了点，接着看“膊〞的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，老师奖励他一面红旗。 （标红旗） 像老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。 ８、同学们刚刚学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读：１、２段老师和一位同学一起读；３、４、５ 、６段分小组轮读；７、８段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。 听同学们的读书，老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚刚同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。 三、 品读课文，感受妈妈们的夸赞 １、这故事发生在哪儿呢？全班齐读课文第一自然段，然后汇报： （井边） （老师贴水井） 有三个妈妈（贴图）去（打水）。 还有谁（老爷爷）（师贴图）。 ２、妈妈们在井边（打水），一边打水，她们一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？请同学们把自己当成妈妈，把妈妈们说的话读一遍。 ３、交流： ⑴ 第一个妈妈： （课件出示第一个妈妈说的话：“既聪明又有力气〞） 一个妈妈是怎样夸自己的儿子的 （指名读） 好： 从你的夸奖中，我知道了你的儿子真聪明啊，你能不能再读一次，让全班同学都听听你的儿子在哪些方面特别棒。 （该生再读） 你们听出他儿子哪方面特别棒吗？ （聪明、有力气） 是啊，那我们一起来读读。 不好： 你听听老师是这样读的。 （师范读） 同学们，你们认为我们这两位妈妈是谁在骄傲地夸儿子？ 你能像老师刚刚那样读吗？ （该生再读） 这时，你是在夸你的儿子啦。 我们也一起夸夸自己的儿子。 ⑵听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自 己的儿子怎么样呢？ （课件出示第二个妈妈说的话：“唱起歌来好听极了〞） 多自豪的妈妈啊，你们真有个引以为荣的儿子，那又一个妈妈是怎样夸儿子的？（个别读３次，及时评价。） （不是一般的好听，是非常好听，课文中用的词语是：好听极了。） 带着你的自豪、骄傲，男同学，夸夸你的儿子（男生读），女同学，也来自豪地赞一赞。（女生读） ⑶ 第三个妈妈： 当前两个妈妈在自豪地夸自己的儿子时，另一个妈妈却是怎样？ （什么也没说） 老师问：你怎么不说说你的儿子啊？ （课件出示第三个妈妈说的话：“没有什么特别的〞） 学生读她说的话，这位妈妈说得真平静啊，她的儿子真的没有什么特别吗？在稍后的学习中，我们会去见见这位儿子，看是否真的像妈妈说的那样。 ４、看看，这就是三个妈妈眼中的三个儿子： （师指着板书，引领学生读） 一个儿子──既聪明又有力气； 又一个儿子──唱起歌来好听极了； 另一个儿子──没有什么特别的。 ５、分角色读课文１～６自然段： 这三个妈妈谈起自己的儿子，都有不同的特点，下面，在四人小组里由组长协调，分角色朗读课文的１～６自然段。 ６、全班分角色读。 （通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。） 四、 亲身尝试，体验妈妈们的辛苦 １、说着说着，妈妈们已经打好了水，拎着水桶往家走了，老爷爷跟在后面慢慢走着。（课件出图）妈妈们拎着水走，是怎样的？ （学生看图说话，观察妈妈的动作） ２、从妈妈们擦汗、捶背的动作中可以看出，她们提的水──太重了（课件出第八自然段）请同学们默读课文第八自然段，用“—〞划出能感受到水很重的词语。 ３、汇报： （课件中相应的词语变红） 为什么从这些词语中感受到水很重？ 学生在汇报的时候说出理由： 可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸。 ４、老师引读这段。 ５、（课件出示比较句子）老师这里还有一个句子，一起来读读： 你从哪个句子更能感受到水很重？ 学生品词，朗读。 让我们一起来读，感受这桶水的重。 ６、对啊，这桶水多重啊，请同学们自己再轻声读这句，除了感受到水很重，你还感受到什么？ 学生谈感受朗读（妈妈很辛苦）从那些词语感受到妈妈的辛苦？ （引导学生抓住词语“可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸〞进一步谈感受） ７、请一位妈妈上来现场演绎一下拎水桶。 （学生上来拎水走几步）有什么感觉？（很重）如果让你把这桶沉甸甸的水拎回家，你会怎样？ （很累） ８、我们只是走几步就已经开始感觉到辛苦了，那三个妈妈要一直把水拎回家，她们会多累啊： （看图）师引读：看，三个妈妈走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。 ９、是啊，这水太重，妈妈已经累得快拎不动了，如果你就是其中的一个妈妈，这时，你最希望的是什么？ （有人来帮我） １０、是啊，如果这时有人来帮帮妈妈，那该多好啊！正在这时，迎面跑来了三个孩子，是谁？（她们的儿子）她们的儿子一个是怎样做的？一个是怎样做的？另一个又是怎样做的？我们下节课继续来了解。 板书： 23、三个儿子 一个儿子──既聪明又有力气； 又一个儿子──唱起歌来好听极了； 另一个儿子──没有什么特别的。 第二篇：三个儿子教学设计 三个儿子教学设计 一、 导入新课，学习生字。 （课前生背诵游子吟） 师：小朋友，请看老师写的是（板书：儿子。生齐读）儿子，这两个字在每一位妈妈的心里都是那么的神圣。可是，妈妈这俩个字，在做儿子的心里又是怎么样的呢？今天我们来学习一个很有趣的故事三个儿子（板书：三个）请大家把课题齐读一遍。 师：小朋友请翻开书，轻声读读这个故事，要求把字音读准，把句子读通。读完故事后再把生字连词多读几遍。（生自由轻声读课文、生字词） 师：请大家翻到课本第106页的“我会认〞。同桌互相把生字表里的生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指；读错了，请你帮帮他。（同桌检查生字） 师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？（点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶〞覆在桶壁上） 生：水桶 师：对。还有个词语宝宝很淘气，藏在水桶里了。（点击课件，“拎〞自桶内缓缓上升。指导学生读准字音：没有后鼻音） 师：来，我们请位小朋友做一做“拎〞的动作。对，这个动作就叫“拎〞。除了拎水桶还可以 拎什么呢？课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？ 生：提 师：一下子找到了，课文读得很熟啊！“提〞“拎〞都离不开手，所以俩个字都是——提手旁。 师：再看它是谁？（点击课件，“沉甸甸〞从水桶里溢出来随后慢慢落下来。）（喊错它的名字啦！指导读好“甸〞的变调，生个别读，齐读。） 师：难度加大了，一下子来了三个词语宝宝，你们还会读吗？（点击课件，从水桶里呈放射状迅速出现“嗓子〞“胳膊〞“晃荡〞，指名读） 师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读。（生再读） 师：中间这个词读——胳膊 师：拍拍你的胳膊。看看这俩个字，你发现了什么？ 师：月字旁在过去又叫肉字旁，也就是肉字