2023年论幼儿教育中的教学合一.docx

论幼儿教育中的教学合一 【摘 要】随着社会经济体制的不断开展，国家对于幼儿教学已经引起高度重视。对于幼儿教学工作，相关教育教学者要与时俱进，需要有着更加科学、更加完善的教学理念，才能够为幼儿教学创设更多的契机，不断创新，不断趋于完美化。因此，教学者必须要能够做到“教学合一〞，优化幼儿教学工作，提升幼儿教学质量。在具体的教学实践之中，要重视将生活和教学进行一个有机的融合，从而到达显著的幼儿教学效果。 【关键词】幼儿教育；教学合一；探讨 对于大多数人来说，幼儿阶段的教育教学对其一生的影响十分深远，因此，在这个时间段，教学工作者能否做好相关教学工作与幼儿是否能够健康成长紧密相关。幼儿阶段的学生，由于年龄较小，在认知和理解事物方面的能力比拟弱，对于教学工作者而言无疑是一个巨大的挑战。因此，教育工作者需要用更大的耐心和关心去带动幼儿不断前进，通过“教学合一〞的方式，强化幼儿教学工作，提高幼儿教学质量。 一、明确教学目标 幼儿教学工作者的首要教学任务就是明确自己的教学目标。教学工作者需要重点关注幼儿的自身能力情况如何，然后根据其具体情况寻找具体培养策略，一步一步地向自己的教学目标靠近。“授人鱼不如授人以渔〞，幼儿教学工作者者在具体的教学工作中一定要注重对学生能力的培养，能够知晓学习方法的重要性。对于所进行的每一个教学活动，教学工作者需要尤为关注个中细节问题，一切教學进程的施行以促使幼儿综合能力素养的养成作为前提。 例如，在对幼儿的教学工作中，有些儿童更倾向和教师进行相关知识的交流。他们有着一颗对新事物充满好奇的心，脑子里似乎有着一本隐形的十万个为什么。他们会对自己感兴趣但是又不了解的事情问“为什么〞，然后再不断地刨根问底，一点一点地对其进行深究，直到“十万个为什么〞似乎已经终结了为止。幼儿天性使然，是个好奇宝宝，因此，幼儿教学工作者对于此类教学问题一定要格外细心，要让幼儿能够懂得相关原理以及如何去发现原理的方法，即明白所谓的“渔〞为何。如此，幼儿才会在学习的过程中有着更好的体验，形成一定的专研探究意识，并获得最终答案的时机和掌握如何探究真理的方式方法。尽管这些对于幼儿而言似乎是太过于苛刻，但是如果把目光放长远些许，幼儿将受益良多。 二、改良教学方法 “教学合一〞这一教学理念指导意义清晰明确，其对于幼儿的教学可算是影响深远。学生在幼儿阶段，年龄范畴大致为2-6岁不等，其有着十清楚显的个性特点——对于自己的约束能力十分欠缺。因此，假设幼儿教师单单凭借着枯燥乏味书本理论知识的复述讲解，幼儿学者将无法集中自己的注意力于其所讲述的内容，更别说成功Get到其中所着重强调的某些具有重要意义的点。但是，如果幼儿教学工作者能够巧妙利用“教学合一〞这个新兴的教学理念，将极其有利于幼儿学习和教学工作者教学方式的转变。对于幼儿的教学工作，教师要尽量做到让其可以在学中娱乐，在娱乐中学习，让整个教学都充满趣味可言，然后对于幼儿的娱乐活动质量不断提升和强化，从而构建出和谐美好的教学气氛，让教师和幼儿都能够在其中得到最欢喜的体验。然而在传统教学中，教师的教学观存在有一定的弊端，对此现今的幼儿教学工作者需要做到与时俱进，革除“陋习〞，不断改良和完善教学方法，要每一个学生能够在幼儿阶段可以有着自己最美好的记忆，为其今后的良性开展助力。 例如，在幼儿美术活动中，教师可以为学生选择生活中常见的小花小草，与学生一起制作相应的刻章，然后让学生自行发挥想象，进行颜色搭配并自由创作。在此过程中，幼儿的动手能力、思考能力、想象能力以及创造能力能够得到充分的培养和锻炼。不仅如此，他们的积极性在整个过程中会一直处于某个高度甚至是以可见的速度递增。“教学不是一个人的事情，也不是一件简单的事情。〞幼儿教师在具体的教学工作中，要极其重视“教〞与“学〞两者之间的关系，不断对自己的教学方法以改良，以求可以到达最正确的教学效果。像青青小草的活动，幼儿教师可以安排学生进行一次课外素拓活动，使其能够在自己脑子里形成的对“青青小草〞的概念。教师也可以采取植物标本，并利用多媒体技术进行相关的教学研讨，秉着“先观察再细讲〞的教学观，以“做〞来强化“知〞，加深幼儿对小草的认识。 三、思考教育关系 在具体的幼儿教学实践当中，教学工作者以“教学合一〞的优势来进行相关教学时，首先需要明确“教〞和“学〞两者之间的关系。“教〞和“学〞两者是一个不可拆分的整体，无论是何种教学之中，单单只有“教〞亦或者单单只有“学〞，那么这个教学就是不完整的，可以说是一种失败的教学。“教〞是“学〞的前提条件，“学〞是“教〞的实践表达。幼儿教学工作者需要在脑海里深刻意识到两者在教学中所存在的意义和价值，从而真真正正地在教学的过程中成功做到“教学合一〞。 例如，幼儿教师在为学生讲解桃花来了这一内容的时候，首先要让幼儿对事物有一定的认知能力，如此才能够更好地完成接下来的教学任务。而对于幼儿认知能力的培养，最根底的是要让幼儿能够有一双可以发现美的眼睛，能够细细去欣赏和品评事物本身所具有的“美〞。教师在引导学生“学〞的过程中，即对学生施以“教〞的时候，要有着比拟系统化的讲解，要让幼儿可以主动进行探知而非被动灌输。幼儿在学习的过程中，要有着充分的自主性，加之教师的所“教〞，两者紧密结合，才能够让整个教学变得更加高效、更加有趣。 四、结语 综上所述，对于幼儿的教学工作，教师要充分利用“教学合一〞的教学优势，要让幼儿能够在有效的“教〞中有实质性的所“学〞。幼儿教师在具体的教学工作中需要明确自己的教学目标，要能够紧跟时代的步伐，改良自己的教学方式。同时明确“教〞与“学〞两者之间的关系，深刻理解“教学合一〞，从而使得幼儿教学更加高质量、高效率。 参考文献： [1]沈冰倩.“教学做合一〞思想在幼儿教育中的应用[J].读与写〔教育教学刊〕，2023〔07〕. [2]顾亚.在教学做合一中培养幼儿的规那么意识[J].读与写〔教育教学刊〕，2023〔05〕.