温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,汇文网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:3074922707
2023
故事
索引
构建
教学
语文课堂
范文
天道酬勤
故事“索引〞,构建教学评一致的语文课堂
张谋宏
从目前小学语文教学的根本情况来看,由于受应试教育以及其他一些因素的影响,课堂教学仍然以读一读、背一背为主要模式,整个教学活动不仅十分机械,也不具备吸引力,学生逐渐对语文学习感到厌倦,这对于学生今后的成长与开展是十分不利的。因此,本文以乌鸦喝水一课为例,从故事教学的角度,通过“读故事、讲故事、编故事〞的形式,力图构建一个教学评一致的教学模式,从而提高语文课堂教学效果。
一、课堂教学目标确实立
〔一〕教材分析
乌鸦喝水这篇课文虽篇幅短小,但内容丰富且条理清晰,完整地记录了乌鸦从找水到喝水的全过程,并且文中还配置了插图,这对于激发学生的学习兴趣,拉近学生与文字之间的距离有着重要的作用。通过阅读全文,最终可以将全文故事脉络总结为两条线:第一条“找水—找到水喝不到—想方法解决—成功喝到水〞;第二条“ 找水时候的急迫之感—找到水但是喝不到水的失望—解决困难时候的沉着—喝到水时候的开心与兴奋〞。通常情况下,很多教师都会将第一条线作为教学的主要脉络,但是第二条线才是学生内化知识,获得体验感及情感的重要线索。
〔二〕学情分析
在备课阶段,教师对文章进行分析之后,就需要确定“教什么〞,即确定需要教会学生哪些知识,本课的重点、难点有哪些。当然,教学目标确实定不仅需要立足教学内容,还需要充分考虑到学生的学习情况。笔者结合自身经验以及现有教学班级情况,将整个教学活动中可能出现的问题作了这样的分析:〔1〕班级中的学生对于阅读课文应该没有什么困难,但是阅读之后的理解以及复述需要进一步引导。〔2〕学生可以很好地理解文章第一条故事的开展线索,但是对于第二条情感线索的总结与内化尚需引导。〔3〕课文中的生字、生词将会成为学生理解课文的一个阻碍。
结合上述分析内容,最终可以将本课的教学目标确定为这几项内容:〔1〕学生可以认识、书写文章中涉及的五个汉字。〔2〕学生可以正确地朗读课文。〔3〕帮助学生归纳故事的主线〔第一条线〕。〔4〕帮助学生归纳故事的第二条线,明确提出情感变化问题。〔5〕在教学的最后阶段让学生自行讲故事,完成故事复述。
二、课堂教学活动设计
在本次教学过程中,笔者将教学环节分为三个阶段:第一阶段为读准故事,其目的在于让学生更好地了解故事脉络;第二阶段为读懂故事,其目的在于让学生体会情感变化;第三阶段为讲述故事,其目的在于进一步提高学生的思想认识,让学生获得情感认同。
〔一〕读准故事
1. 认识乌鸦。对于学生而言,乌鸦并不是一种十分常见的动物,所以很多学生对于该种动物可能并不了解。教师可以通过信息技术等手段,让学生对乌鸦这一动物有较完整的了解。
2. 检查字词。教师可以采用这么几种方法,保证学生可以读准、读通、读顺。〔1〕范读。范读可以采取的形式有两种:一种是教师范读;另一种是软件范读,主要是通过多媒体播放课件资源到达目的。〔2〕游戏引读。通过游戏活动,让学生共同参与到朗读之中。比方,开火车读词语、长句短句读词语、同桌互读等。
3. 重排插图。小学生正处于成长阶段,对于具象事物的理解更加容易,而插图为学生具象理解提供了重要帮助。在学生读准课文之后,教师可以打乱“找水〞“投石〞“喝水〞的插图顺序,让学生自行排列。这样,每一段所表达的内容以及全文的脉络学生就根本掌握了。
〔二〕读懂故事
所谓讀懂故事,就是在知晓文章内容的情况下,切实体会到主人公的情感与思想。本文主人公为乌鸦,在一系列的活动中,乌鸦的情感变化将会通过不同的词汇展示出来,教师需要让学生理解这些词汇所蕴含的情感属性。
1. 到处——着急。文章中提到乌鸦到处找水喝,“到处〞涵盖多个地点,也表达了乌鸦的着急。教师可以通过设置“乌鸦飞到〔〕找水喝〞这样的填空题,让学生发散思维,想象乌鸦的飞行轨迹。除此之外,还可以让学生进行短句训练。之后,将学生提到的地点进行统计,提出“如果你是乌鸦,你此刻是什么样的心情〞的问题。通过换位思考,完成情感教学。
2. 但是——失望。首先可以让学生分析乌鸦喝不到水的具体原因,然后问学生“乌鸦找到水后是否开心〞“为什么乌鸦又会有失望的情感,哪个词语可以表现出来〞等问题。
3. 一颗一颗——不慌不忙。提问学生“乌鸦为什么一颗一颗地放入石子〞,让学生可以理解为,即使在困难面前,乌鸦也不慌不忙。
4. 喝水——兴奋。让学生先总结乌鸦喝水之前的过程,然后提问“最后喝到水时,乌鸦是一种什么感觉〞。此时,学生会不由自主地说出“开心〞“兴奋〞等词语。
最后,教师总结全文,并设置一个开放性问题:“文章所描绘的是一只怎样的乌鸦?〞学生纷纷说出了“坚韧不拔〞“聪明机灵〞等答案。
〔三〕讲述故事
学生复述期间,教师应该给予必要的帮助。一是文字提示法。主要是通过关键文字的提醒,如“找水〞“想方法〞“喝水〞等文字的提醒,让学生可以主动完成复述,锻炼学生的逻辑思维能力。二是图画提示法。主要是通过图画为学生提供复述线索,如乌鸦找水的图画,或是石子的图画,等等。
三、课堂教学活动的评价
评价是让学生发现问题、获得认同的重要阶段,良好的评价应该具备针对性,即评价应该与教学任务相结合。本文设置的教学任务一共分为五个,这五个评价点需要教师结合学情进行综合分析。最终可以将评价分为两个阶段:第一阶段是教学过程中的评价,即每当完成一个教学任务时,教师就进行总结与评价,给予学生表扬,如“你们太聪明了〞“你们真棒〞的评价应该经常出现;第二阶段是教学完成之后的总评价,即总结课程教学情况,对学生整节课的学习表现作出评价。
综上所述,在教学评一致的模式下,整个课堂教学更加合理且层层推进,学生从点到面,逐渐完成了知识的学习与内化。而保证上述教学模式正常开展的主要前提那么是,要立足于教学内容以及学生的特点进行综合设计。
〔作者单位:福建省晋江市实验小学 责任编辑:庄严〕