2023年学校体育与素质教育关系的探讨.doc

学校体育与素质教育关系的探讨 来源：中国论文下载中心    [ 08-08-06 10:38:00 ]     才可    编辑：Studa_hasgo122 ：本文通过学校体育与素质教育关系的探讨，阐述体育在素质教育中的特殊作用；学校体育同样面临"应试教育"向"素质教育"转轨问题；体育学科如何改革适应素质教育的需要；提高体育教师素质是实施素质教育的根本保证。 　　江泽民在十五大报告中说："我国现代化建设的进程，很大程度上取决于国民素质提高和人才资源的开发。"提出"重视受教育者素质的提高，培养德、智、体全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。"可见推进素质教育是我们事业开展的需要，是培养全面开展的跨世纪人才的需要。体育是学生根本素质之一，学校体育与素质教育关系非常密切，素质教育离不开体育，学校体育不能脱离素质教育。下面我从四个方面阐述它们之间的关系： 　　1．体育在素质教育中的特殊作用： 　　1.1．体育可以到达"身心并完"，"强筋骨、增知识、调感情、强意志"的实效。 　　毛泽东在他的伦理学原理批语中写道："人类之目的在实现自我而已。实现自我者，即充分兴旺吾人身体精神之能力至最高之谓。"在体育之研究中又提到"身心可以并完"，还说，"优育非他，养乎吾生，乐乎吾心而己"，可见"身心并完"是毛泽东的体育价值观的集中表现，在当今的素质教育中仍然具有现实的指导意义。据联合国世界卫生组织规定："健康不但是没有身体缺陷和疾患，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。"可见"身心并完"也是符合当今世界潮流的。在毛泽东看来"善其身无过于体育"。"优育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。筋骨者，吾人身；知识、感情、意志者吾人之心。身心皆适是谓俱泰。""强筋骨那么体质可变，弱可转强。""体育不但可以强筋骨，还可以增进知识"、"身体健全了，知识才能健全。""体者，载知识之车，而寓道德之舍也。""调感情"体育可以陶冶情操，振奋精神。"故身体健全，感情斯正"，"强意志"，"意志也者，固人生事业之先驱也。"毛泽东对体育的"强意志"倍加重视，认为"体育之大效盖尤在此矣。"人有情感意志，认识到体育对体质、对事业、对集体、甚至民族、国家的社会意义，会激起无比的热情，树立坚强的信念和意志，从而化难为易，变不能为可能。由此看来体育之成效在素质教育中，不仅可以提高学生身心素质与体育文化素质，而且在全面提高学生各项素质中发挥着特殊作用。 　　1.2．体育可以促进社会主义精神文明建设： 　　1.2.1．体育可利于培养"四有"公民，提高全民族整体素质。一个民族的集体素质不仅包括思想道德素质和科学文化素质，还应包括身体、心理素质，人的身体、心理素质是思想道德和科学文化素质的载体和物质根底。 　　1.2.2．体育可以培养人的优良道德品质。如坚毅、勇敢、吃苦耐劳、承受挫折、磨难的能力以及集体观念、纪律观念等。 　　1.2.3．体育可以起到振奋精神，凝聚人心的作用。体育政治色彩淡，政治功能强，运发动取得金牌，升国旗，奏国歌，对整个中华民族是一个巨大的鼓舞。 　　1.2.4．体育可以丰富人们的业余文化生活，提高人们的生活质量，帮助人们建立健康科学文明的生活方式。 　　1.2.5．体育可以增强人们的法制观念。体育的最大特点就是按规那么行事，通过参与体育活动，可以培养人们的法制意识，增强法制观念。 　　1.2.6．体育可以弘扬优秀的体育精神。例如，为国争光精神，无私奉献精神，顽强拼搏精神等。〔摘自伍绍祖同志在1997年全国体委主任会议上的讲话，略有增减〕 　　体育精神是促进社会主义物质文明和精神文明的珍贵财富，学校体育是弘扬体育精神的重要阵地，这种精神也正是学校素质教育的重要内 　　2．学校体育应向素质教育转轨： 　　素质教育的提出是有其时代背景的。中国教育改革和开展纲要中明确作出了"中小学要由应试教育，转向全面提高国民素质的轨道"的决定，为我国根底教育的改革指明了正确的方向。对于什么是素质教育，柳斌同志曾明确指出："当前我们提的素质教育，是与应试教育相对立的，它是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，开展个性为目的的根底教育。"学校体育存在不存在转轨的问题？让我们面对现实作一下具体的分析： 　　2.1．首先回忆一下学校体育的教学实践，它根本经历了三个时期。一个时期是单纯的追求技术教学，强调的是体育根底知识技能和技术教学，注重的是传授；另一个时期是追求体质教学，强调的是课堂运动负荷、运动密度、注重实践；第三个时期应是改革教学时期，这一阶段已持续很长时间，改来改去根本是方法手段的变化，这种从一个片面转向另一个片面的作法制约了能力的培养、心理品质的教育和个性的开展。由于缺乏深层次的研究和实践的检验，所以体育教学改革亟待需要的是升华阶段。素质教育的出台，是把人的全面开展和人适应社会能力的提高放在首位。这里包含着方向性的东西，也内含着具体操作的内容。把学校体育转向素质教育轨道是时代的需要，培养人才的需要。 　　2.2．学校体育是根底教育，面对的是全体学生，而不是少数尖子。根底教育不同于专业教育，不能把专业教育的内容、方法和要求搬到普通学校体育学科中来。但在局部地区、少数学校，把体育课变成训练课也是存在的。如果对大多数学生的体育教育用少数尖子才能到达的技术标准来要求和评价，学生必然失去对体育的兴趣与信心，弄得大多数学生见了体育就望而生畏。这种偏离素质教育轨道的作法必须得到纠正。 　　2.3．体育教学内容单一、乏味是当前体育应试教育现象又一特征。在一些学校里体育课的教学内容被国家体育锻炼标准项目和初中升学体育考试内容所左右。年年都要用大局部的时间进行重复练习，反复测验；练了测，测了练，繁锁的操作，枯燥的练习充塞着体育课堂，更有甚者，从初一开始就围绕体育考试项目进行三年强化训练。在这种环境里学生关注的是考分，身心受到的是摧残，本来是生动、活泼、学生所喜爱的学科，变成了学生厌烦和生畏的课堂。达标、初中升学体育考试本意是为促进学生体育锻炼，增强体制裁，提高体育地位，为育人效劳的，结果执行起来即偏离了素质教育的轨道，在应试教育驱使下成长起来的学生对体育不会有好感情的，更不能产生兴趣，终生体育，全面育人将成一句空话。 　　以上仅是列举了困扰学校体育向素质教育迈进的局部现象。那种认为体育学科是不存在应试教育，是一门"天然的素质教育"，实质上是缺乏对素质教育内涵的深入了解，学校体育同样需要向素质教育转 　　3．学校体育改革与素质教育： 　　3.1．学校体育如何实现由"应试教育"向"素质教育"转轨这不仅仅是一个具体操作的问题，而是伴随着深刻的教育思想、教育观念的转变，它的内涵应是：从素质教育的高度确立体育的价值取向，以全面育人为出发点，面向未来，适应社会对人才的需要。要从心理学和人才的角度重新认识学校体育的重要意义，体育不仅是素质的重要教学内容，而且也是素质教育的重要手段，对其他素质的提高具有特殊作用。学校体育应把增强学生体质作为首要目标，这既是素质教育的重要根底，也是体育教学的根本特征，但首要目标并不是唯一的目标，我们应发挥体育多功能的作用，为全面提高学生素质效劳。体育教学要改变那种单纯传授知识、技能、开展体力的身体教育观念，育体、育心要结合。废除注入式，提倡启发式，从情感入手，在开展体力的同时进行知情意并重的人格教育。要改变那种"教者发令"，"学者强应"，"身顺而心违"的强制教育。倡导以教师为主导，学生为主体，变被动的"要我学"为主动的"我要学"。毛泽东认为"欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育自觉不可。"指导学生自主学习，这是为学校体育终身化和开放化效劳。 　　3.2．我们应把学校体育教学改革当作一项系统工程来看，系统论强调的是整体效应。在体育教学这个系统里，它包含着各种要素，如：教师、学生、教材、教法，学生个性和特长、生理、心理以及场地、器材等。各种要素之间有着内在的联系，每一种要素的变化都影响着其它要素的变化。因此，要使体育教学的改革获得最大效益，必须从整体的观点出发，把握各要素之间的联系。不能把各要素割裂开来，孤立的动作。同时，体育学科的时空是有限的，不允许我们作简单的加法，要努力在融合、渗透中看综合效益。 3.3．学校体育应面向全体学生，这既是学校体育的根本方向，也是素质教育的根本要求。少数地区和学校仍存有"选手制体育"，"放羊制体育"现象，只重视竞技项目，轻视健身项目，这是背离学校体效劳宗旨的。我们要求的面向全体学生，是指具有不同体育根底的每一个学生都能学有所长。因此，必须重视对学生现状的研究，认真贯彻因材施教，加强引导区别对待，提高教学效果。另外，学校体育还肩负培养体育后备人才的重任，这是学校体育提高档次的需要，也是培养人才的需要，体育特长生也是人才，学校体育也是出人才的渠道，也需多出人才，出好人才。这一点必须明确和给予重视，也应成为学校素质教育内容之一。 　　3.4．学校体育的教学内容和教学方法的改革应从素质教育出发，首先要考虑国家和社会的需要，同时也要顾及到学生自身开展的需要，以利于培养他们的兴趣、爱好和特长，开展他们的个性。教学内容的选择既要有时代气息，又要有代表性，要符合学校的客观条件。有许多健康效果好，娱乐价值高，广阔师生喜闻乐见的锻炼形式应纳入教材。教材内容重复，难度大，复杂，效果性差的应予以精减。民族性教材为学生所欢送，世界上其它民族创造的手段，为我们提供了更多更新的体育教学内容，应有选择的加以引进与吸收；使学生学到更多更好的体育文化。体育教学方法是体育教学系统各要素联结的纽带，是传递各种教学信息的载体。传统的教学方法重教轻学，随着教学理论研究的深入，已经开始重视学法的研究与实践。学习能力是人的必备素质，培养学生学习能力是适应教育改革的客观需要和人才自我培养的主观要求。随着认知心理学习的开展，体育教学中开始注重学生中枢神经的作用，强调看、听、想、练的有机结合，教学中注意感知、思维与实践的结合，发现法是有代表性的具体方法之一。随着教学方法的深入研究，特别是多媒体技术的应用，学生可以在同一时间里同时接受几种不同性质信息，提高了信息的质量和接收效率，为提高体育教学质量和效益创造了有利条件。未来体育教学追求的是综合效益，不管是综合运用各种体育教学方法，还是单独运用某一种体育教学方法，都要紧紧围绕这一根本要求，这是当今体育教学方法开展的趋势。 　　3.5．学校体育改革应重视生存意识教育。1992年8月，中日两国联合组织的中日学生草原探险夏令营，暴露出中国孩子的许多弱点，如不良的卫生习惯，较差的环境意识和适应能力，较弱的生存能力和竞争能力。日本人讲：生活到下一个世纪，中国人不是我们的对手。这句话对我们的刺激很大，事实上我们的独生子女教育确实存在着不能吃苦，意志薄弱，忍耐性差，依赖性强，不能独立自理生活等问题。毛泽东青少年时期喜欢借助大自然力量来磨炼自己的意志。他自幼喜欢爱游泳，喜欢到野外爬山、野游、跑步等。他喜爱沐浴大自然的阳光、空气乃至风霜雨雪之下。到他年过花甲之后还畅游全国各大江河，突出说明他十分看重体育的精神价值--锤炼人的勇敢、坚毅精神，藐视困难等优良品质，他有一句名言："与天奋斗，其乐无穷"。生长在毛泽东时代的青少年，在毛泽东思想指导教育下都经历过风雨，见过世面，在广阔的天地里得到过锤炼，从小就参与社会变革实践活动，所以这一代人能吃苦，意志顽强，能经受住生活磨难的考验，独立生存能力强。随着经济开展，生活水平提高了，余暇时间增多了〔学生休息日全年至少在166天〕。生活方式发生了变化，对学生增加生活内容的教育显得尤有必要。学校体育不能只停留在健身、竞技等活动上，需要培养学生生存能力，进行生存意识教育。到大自然中去，开展野外体育活动就是最好的形式。野外体育活动可以增进身心健康，开阔视野；增加知识，培养良好的思想品德，可以开展独立生活和实际操作能力。野外体育活动应列入体育教学大纲和学校体育教育活动中去。过去春秋郊游活动曾是学生最喜欢的日子，夏令营、冬令营活动