周记学生管理的金钥匙教育教学专业.doc

周记——学生管理的金钥匙 当代学生，绝大多数为独生子女，由于社会的发展变化和家庭的重视，他们的生理成熟早，知识面广，心理世界也十分复杂。老师在进行班级管理时的各个方面，无不与学生的心理密切相关。那如果不研究学生的群体心理和个体心理，就不容易搞好班级管理。因此，我在进行班级管理时，十分注意研究学生的心理特点。       首先，我认为要想研究好学生的心理特点，就必须与学生搞好情感培养。作为一名老师，心中应该有爱。爱是一种由衷的热情，是铺垫师生关系的无声语言；热爱学生的老师，工作时是幸福的，而缺乏这种爱的老师，每天都面临新的苦恼。师生关系融洽，学生心情好、情绪高，学习积极性高，就是“亲其师、信其道”的师爱效应。人不是生活在真空，学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是再所难免的。公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。尤其是牵涉到学校或教师的矛盾，对处于“弱势”地位的学生，更应在态度、方法与结论上充分体现平等、合理与公正的要求，让学生心悦诚服。以势压人，得理不饶人，或者打击报复等，与公正要求是根本背道而驰的。       其次，教师要平等地对待每一个学生。对不同相貌、不同性别、不同族、不同籍贯、不同出生、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。 要达到以上的目的，周记将是一个很好的工具。 人生需要留下痕迹，日记可以记录我们的喜怒哀乐和成长经历。如果我们能够每天抽出十几分钟到半小时时间来写日记，写下我们的心情，总结我们的学习和生活，我们将受益匪浅。每天进步一点点，每天积累一点点，三年后我们将进步很多，收获颇丰。学生学业负担比较重，每天写一篇日记是时间和精力不允许的。我们的成长又不能没有积累和总结，更不能没有反思，那我们可以写周记。在周记中对一周的学习和生活做一下总结，对一周的得与失做一下反思，是非常有必要的，而且意义重大。 周记不但对学生的成长与进步有很大的作用，而且对于老师来说也是意义重大。周记架起了师生心灵沟通的桥梁。 周记是班主任了解学生性格的窗口。通过学生的字体，老师可以了解学生的性格特点，因为学生的书写风格能反映学生的性格特征。字写得豪放潇洒，性格就会开朗外向；字写得一笔一划，横平竖直，卷面整洁，性格就会认真扎实，很少犯错；字写得潦草且错字连篇，说明学生粗心大意，做事不够认真；字写得认真但很小，放不开，说明学生做事谨小慎微，顾虑太多。总之“见字如面”，初次阅读学生的周记就能看出学生的性格特点，便于老师以后针对每个学生对症下药，因材施教。 周记是老师走进学生内心世界的大门。老师与学生谈话或做思想工作时，有些话学生不便说出来，或不愿当面讲出来，他们可能会通过周记的形式写给我们。在周记里，他们会透露他们内心的真实想法，甚至他们家庭的不幸给自己造成的不良影响等。或者学生在学习或生活上遇到不便当面说的麻烦或问题，他们都会在周记上向老师请教。我们可以通过周记批语与他们进行交流对话，用简单的书面语言帮助解决学生的问题。 周记是学生参与班级管理的秘密通道。学生性格各异很大，外向型的学生可以很自然，很主动的参与班级管理，出谋划策，很快进入主人翁的角色；内向型的学生，不好意思说甚至是不敢说出自己的想法， 他们就很难发挥他们的积极主动性。周记就成了内向学生敞开心扉，发表意见和看法的平台，因为老师是他或她们的忠实的秘密听众。比如：在一次周记中，有个学生这样写道：“老师，这次运动会的开幕式，我们应该办的隆重热烈一点，毕竟这是我们高中三年最后一次运动会啦。我觉得可以买几个气球在主席台前放飞，放飞我们的梦想。当然，我们的班费比较紧张，还有很多地方需要花钱，这只是我的一点建议，希望老师可以考虑考虑。”由于那一周事情比较多，没来的及看完所有的周记，直到运动会结束我才看到这些内容。对此事我单独找了那位同学，向她致歉没能早点看到她的周记，要不然老师会采纳他的建议的。 周记是老师掌握班级动向的风向标。通过用心阅读学生的周记，尤其是女生的周记，老师可以看出班级最近一段时间班级的动向。哪些同学可能存在早恋了；哪些同学之间闹矛盾了；哪些同学学习不在状态了；哪些同学迷恋网络甚至通宵上网了；哪些同学扎扎实实，不断进步了；哪些同学是同学纷纷模仿的对象是主流的还是偏激的等等。班主任老师通过周记可以了解到学生的这些问题，便于班主任既能总体上把握班级的精神风貌，又能察觉到学生的细微之处。 周记对于老师来说，确实非常有用，我们应该好好利用这一资源。但如果使用不当，可能会带来负面影响，甚至让学生厌恶写周记。下面是我对班主任使用周记的几点建议：第一，按时收交按时发放，老师不及时批阅其影响是非常坏的。第二，对学生的每次周记都要认真看，认真写批语，达到心与心的交流。不写批语只打日期，会挫伤学生写周记的热情。第三，对学生在周记中反映的问题，不要急匆匆的回教室去解决问题，要调查清楚后再适当处理，切勿操之过急。第四，在周记中，学生观点偏颇过激时，要恰当引导，以理服人，切勿一棍子打死。第五，在周记的批语中，要真诚，尊重，信任，多鼓励，少打击，这样才能换来真诚，尊重和信任。 可以通过让学生写周记进行笔谈，引导鼓励学生，把自己的心里话尽量向班主任倾诉。因为周记是学生内心世界的写照，他们会在其中写下自己的喜悦和欢乐，展示人生的美好未来和希望；他们也会在其中倾诉心中的烦恼和困惑。更有热情的学生会记录班级管理过程中存在的漏洞和缺陷，并提出自己的建议和心声。这样，班主任通过阅读周记不仅可以掌握很多关于学生个性的新的事实，而且还可以及时让学生反馈班级情况，从而更好地促进班级管理。       例如我班有一学生叫王坤，该生自入学以来就比较浮躁，行为习惯和学习态度不端正，上课睡觉、课后不认真完成作业，我行我素。开始 我多次对该生进行批评教育，但他根本没有耐心听从老师的劝导。今天批评，明天他继续犯错。后来通过阅读该生的周记，我才发现即便是这样的孩子，他也有自己的心声。他坦言在初中时他就是一个自我约束力极差的学生，对于老师的批评他早就“习惯”了，因为他也是不由自主违反纪律的。但他仍有上进的念头，希望老师也能看到他的长处和优势，并能帮助他进步。在了解了该生的心理需求后，我就运用真挚的情感、客观的立场和委婉的语气，在他的周记中给他以鼓励性的批注，努力做到心理上的理解。并切，在以后的班级管理工作中，我尽量多给他一些建设性批评，少一些破坏性批评。我努力的去寻找该生的“闪光点”，对于他的错误给予“冷处理”。并不失时机的赞美他，真正的使他从过去中解脱出来。该生也发现了自己的思想与班主任产生了共鸣，因此在以后的学习生活中他就尽力的克制自己的不良行为习惯，力争使自己越来越优秀。 总之，通过周记还可以提高学生的自我认识水平、指导学生自我调节情绪以及帮助学生处理好在人际交往中出现的障碍，克服自卑心理，增强自信心等。通过周记在了解学生心理的基础上，然后针对学生的不同心理状态采取不同的教育方法，使向上心理得到强化，使那些不健康的心理有了不同程度的矫正，从而更有利的促进班级管理。