2023年红地毯上的光荣德育课程案例.docx

“红地毯上的荣耀〞德育课程案例 　　摘 要:面对高中德育和智育联系松散以及重教育结果轻教育过程等问题,我校把系列非学科德育活动作为解决问题的途径之一。“红地毯上的荣耀〞是深受我校学生热爱和家长推崇的课程化活动之一,实施三年来,课程四要素已齐备,初步证实了高中非学科德育活动的课程化的可行性。　　关键词:德育课程 活动案例　　　　普通高中教育中长期存在德育与智育人为割裂、联系松散现象,还存在重视智育和德育结果的奖惩,轻视过程鼓励的现象。如何扭转这种现状,实现德育与智育乃至其余各育的融合;实现学生德育和智育的短周期鼓励,促进教育质量进一步提高,是本校迫切需要解决的实际问题。　　本校学生主要来自农村,在全市学生群体中属中上层次。该层次学生存在自信心不强,渴望得到尊重和欣赏的需求却很强烈等特征。针对这些特征,从2023年秋学期起,学校开始举行全校性学期表彰活动,并定名为“红地毯上的荣耀〞。该活动尝试将智育与德育融合,让较多学生体会成功的喜悦和荣耀,激发更多学生积极向上不甘落后的精神,形成短周期内外融合的鼓励机制,持续培养学生敢于竞争的勇气和克服困难的毅力,促进养成良好的行为和学习习惯,争取属于个人和集体的更大成功和荣耀。　　三年来,该活动深受学生热爱和期盼,也受到家长欢迎和推崇。三年中,为使这一活动的流程能尽快稳定、教育功能能更好地表达,本校将这一活动纳入到学校非学科德育活动的课程化建设当中。如今,这一活动的课程化工作已根本完成,课程案例如下。　　一、课程目标　　1.课程宗旨　　表彰先进是学校常见的德育活动。将智育因素融入德育活动,并按课程模式实施学期表彰,使活动具有鲜明的学校特色。不仅可使获奖者的荣耀感深烙脑海,还将鼓励其他学生和集体,产生持久的争先动力,持续提升学校教育质量。　　2.目标要求　　(1)让学生明确各类优秀个人和集体的评选标准,熟悉评选流程。　　(2)让学生个体和集体学会对照评优标准进行自评,发现自身优势与缺乏;学会改善个人的学习和行为习惯,为集体争优提供帮助;学会参与评选,评出优秀个人和集体。　　(3)隆重举行具有全校性学期表彰活动,让获奖学生和集体体验荣耀,认同学期表彰活动;鼓励学生积极完善自我,努力扬长补短,使绝大局部学生和集体获得持久的争先动力。　　二、课程内容　　1.选择标准要求　　受表彰者必须是群体中真正的优秀者,能让师生信服,能对学生个体和集体产生持久稳定的鼓励作用。推选过程必须是全员参与和公开公正的,让学生明确评选有合理依据,是对德育智育等的综合评价,是靠日常实际行动争取和实绩证明的。　　2.选定内容　　本课程的内容之一是全员公推。学校在入学初期组织学习评优条例,个人和集体定期比对标准、自找差距、扬长补短,期末在自评互评的根底上产生各类先进侯选学生和集体,全员投票推选出各类先进并公示一周。　　三、课程实施　　1.实施时间　　全员公推,安排在日常和期末两种时段,表彰活动安排在第二学期初与开学典礼结合展开。　　2.实施过程和方法　　(1)作好发动,学透标准　　学期初的表彰活动既是上一轮评优工作的总结,又是新一轮全员公推的发动,由校长向全校学生作争先创优发动。　　政教处召集专题班主任会议,要求班主任在学期初的半个月内以主题班会的形式组织学生学习学生手册之评优条例,并再次作出争先创优发动。　　(2)过程管理,全程引导　　由政教处负责学生和班集体日常行为的管理,由教务处负责学生和班集体日常和阶段性学习情况的管理,并通过校内网及时反响。　　每月举行一次以推优为主题的主题班会,引导学生比对先进标准寻找差距,挖掘身边的先进典范并向他们靠拢。　　(3)民主推选,公开公正　　在学期结束前采用学生自评与互评的形式产生优秀学生侯选人,最后通过全班投票产生优秀学生名单,在班内公示一周。采用自主申报,学生代表和教师公开推选优秀形式产生优秀班集体,在年级公示一周。　　(4)表彰奖励,广泛宣传　　在第二学期初召开隆重的表彰大会,颁奖台由鲜红的地毯铺就,在学校全体师生的注目下、在热烈欢庆的颁奖曲声中,校长及家长代表为获奖者颁发奖牌或获奖证书并合影留念,获奖者业绩在宣传橱窗内大力宣传。　　四、课程评价　　1.过程评价　　课程实施过程中,由政教和教务部门对班主任参与度、学生参与度进行评价,收集汇总各集体、各学生争优创先的典型业绩阶段性反响。　　2.结果评价　　课程实施结束,评出各类先进和先进集体得到广泛认可,各类先进的优秀事迹被广阔学生学习借鉴,争优创先的气氛浓厚,优秀学生和先进集体在“我是典范〞荣誉的感召下进取不止。　　3.实施感想　　“红地毯上的荣耀〞的核心是一种赏识教育,古今中外,从孔子的有教无类到两百多年前卡尔·威特的教育观,直至近代铃木的教育观,先哲们都用不同的形式说明同一个规律:生命潜能的激发需要赏识,中国的教育尤其需要赏识。　　“红地毯上的荣耀〞作为德育课程来实施关键在于推优过程内涵的充实,才能使其产生持久的鼓励动力,必须防止其重新变回只是终结性评价的趋势。　　作者单位:江苏省江阴市青阳中学 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。