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育儿知识大全 [育儿知识荟萃] 　　新校园童谣为儿童教育敲响警钟 　　 　　近日出版的少年儿童研究杂志第一、二合刊刊出新校园童谣３１那么，这些童谣的戏谑、调侃和表达出的不满情绪立即引起一片哗然，诸如“现在学生真糟糕……又能偷看又能抄……个个像个韦小宝，捉弄老师有技巧〞、“我们学校……校长上吊，老师抽风，学生跳楼，没有师生〞等篇章尤令一些家长和老师惊骇：公开发表这些童谣目的何在？这些童谣的诞生和流传让我们看到了什么？ 　　新童谣刊出后，少年儿童研究杂志主编、中国青少年研究专家孙云晓和他主办的杂志都受到一些质疑，他因此特别强调，我们的目的不是向大家推荐这些新童谣，而是让大家了解现在儿童的心态。 　　孩子们为何自创并如此喜爱这些在成年人看来不太合常理的“童谣〞呢？孙云晓认为：目前适合孩子们的诗歌、童谣太少，有一些很老的童谣已经不适合现在的社会，没有时代气息，并且很多成年人不了解儿童世界，他们所创作的诗歌不能很好地满足孩子们的要求，而且也不能真正表现孩子的内心世界和孩子的真实生活，所以孩子们就自己创作了自己的童谣。 　　另外，也是最为重要的一点是孩子们的生活太单调，而且学习压力太大，孩子们不像成人，没有太多的宣泄、消遣方式，所以只能用自己的童谣来排解自己的紧张不满情绪。 　　孙云晓说，尽管新童谣不会给学生带来实质性危害，但它是学生压力大的一个表象，它给我们的教育部门、教育专家、教育工作者、乃至儿歌创作者敲响了一个警钟。我们的教育部门应该真真正正地切实为学生的减负做好工作，而儿童诗作者也应创作出更受儿童欢送的校园童谣。因为儿童的天性就决定了他们需要更多的休息、娱乐以及轻松充满快乐的生活。孙云晓认为，童谣的特点就应集娱乐、审美、教育、认知、自我保护于一身。所以这也给儿歌创作者们提出了一个议题，即如何创作出符合时代特征、真正描述儿童天性、表达儿童心声并为儿童所喜爱传唱的真正新校园童谣。当这种健康、积极的新校园童谣广为传唱之后，那些儿童自创的童谣才会自动消失。 　　少年儿童研究已经开始在读者中，特别是小读者中征集积极、健康的校园童谣。 　　 　　要约束孩子的物质需求 　　 　　美国专家日前对溺爱孩子的家长们提出警告，指出对孩子的物质需求不加约束是愚蠢的，放纵孩子将使他们难以应对未来人生的挫折，应该教育孩子努力工作、享乐在后。 　　最新一期美国新闻周刊发表封面文章指出，富裕的20世纪90年代带来了未曾料到的后果，即家长对孩子的物质需求不能或不愿加以约束。 　　这篇题为“说‘不’的权力〞的文章说，随着新学期的来临，许多家长开始掏钱为孩子购置各种时髦玩意。然而，尽管家长用心良苦，更多的家长却发现他们的孩子是一些“不断张口的机器〞，即便他们的愿望实现了也不满足，相反要求却更多。 　　最新的研究结果说明，那些太多太快得到物质需求满足的孩子，长大成人后难以应对人生的挫折。他们有一种扭曲的权力感，阻碍他们在工作单位和人际关系中取得成功。心理学家说，对孩子放纵的家长实际上可能会使他们将来更易于焦虑和沮丧。斯坦福大学青少年中心主任威廉・戴蒙认为，溺爱的结果造成了以自我为中心和只顾个人利益，而那只能危害精神健康。 　　 　　美国流行儿童投资俱乐部 　　 　　如今全球不少国家利率仍然偏低，将资金放在银行收息，似乎不太明智。成年人当然要学会理财，其实小孩亦然，儿童投资俱乐部近年便在美国流行起来，有孩子的投资组合十分成熟，拥有30支股票。 　　不少美国人都会向小朋友灌输投资概念，年纪小小的小学生已开始买卖股票，戴蒙・威廉姆斯与大局部美国人一样，已参加股票投资俱乐部，目标是赚取足够的钱接受教育，但戴蒙只是一个11岁的小学生，他投资6年后，已拥有价值1.8万美元（约合人民币14.8万元）的投资组合，获利4000美元（约合人民币3.3万元）。 　　戴蒙生活在一个单亲家庭，母亲阿普里尔30岁那年开始学习投资，从此扭转了命运，并开设成人投资俱乐部，及开班教小朋友投资。目前，儿童投资俱乐部已有20名年龄在11－18岁之间的会员，排队名单那么逾30人。 　　阿普里尔和其他两名导师会教小朋友玩大富翁游戏，及教他们长期投资，以减低风险。纽约州立大学的财务系教授曼德尔表示，投资俱乐部有助儿童长大后理财，但不是所有人都认为孩子需要用真银白银买股，才懂得投资之道。用假钱进行模拟买股，亦能学习投资，好处是不用输钱亦能了解投资的风险。 　　 　　感受英国教育――一个孩子一个主题 　　 　　在英国的“课程指南〞中强调，“幼儿是以不同的方式，不同的速度学习〞的，“实践工作者必须理解，幼儿以不同的方式学习同一件事情，以及幼儿以不同的速度，在不同的时间取得进步〞。因此，在英国的幼儿园观摩，最大的感受是―――教师对每一个幼儿的关注，以及为每一个幼儿设计的“课程〞。 　　Alice，是新绿地幼儿园一名4岁的女孩，她在飞机场看到了一个“奇怪〞的现象：旅客的行李，通过传输带后就“消失〞了，便对此产生了浓厚的兴趣。教师及时了解了Alice的需要，支持她围绕这一主题进行探索。带她去科技博物馆，看到了更多更复杂的传输带；提供各种材料，让她做传输带的试验―――把皮球与其它平面的物体以同样方式放在皮带上运动，以验证她的各种假设；与她一起做纸模型；一起学词语“运输〞、“方向〞等。Alice自主探索，自主建构。逐渐地，她形成了一些重要的数学和物理的初步概念，诸如“围绕〞、“包围〞、“连接〞、“通过〞等。 　　Alice的老师告诉我们，每个孩子的学习方式、模式都是独特的。政府制订的“大纲〞，仅仅是为教师的工作指引了一个方向，真正有专业水平的教师，是能够按照每个孩子的“图式〞去设计课程。 　　在英国的幼儿园里，我们随处可见的是教师在幼儿活动的现场，对孩子的行为进行记录、拍照、录像……在幼儿园的教室里，我们信手拈来的是孩子们的成长档案、观察记录、资料照片…… 　　英国同行的教育观念和方法，对日益重视幼儿个别化教育的我国的学前教育，还是有着许多实实在在的启发的。 　　 　　日本重视“食育〞 　　 　　日本人非常注重对孩子进行“食育〞。吃饭时无论是品尝山珍海味或是粗茶淡饭，都不忘类似于中国“汗滴禾下土……粒粒皆辛苦〞的教育，让孩子知道庄稼的春种秋收，都是老百姓出力流汗，辛勤劳动得来的。除了传统教育外，还让孩子参加食物的制作，去亲身体会有劳动才有收获的感受。 　　日本学者认为，从儿童能说话和简单交流起，就要有意识地灌输一些饮食的来源、制作、营养价值以及怎样吃、吃多少等知识。在连续强化教育中，潜移默化地使他们认识偏食的危害，并自觉做到膳食平衡，将健康的饮食习惯延续终生。在日本幼儿园里用餐的孩子，几乎没人挑食，听从老师安排伙食，营养均衡，胖墩很少。 　　更加令人叫绝的还有，无论在学校还是在家庭，老师和家长都善于将培养孩子的艺术想象力融会于饮食中。比方，餐桌上的色拉，有如秋天的景色，在那碧绿的森林里，既有黄叶又有红叶；那些肉馅那么如凋零的枯叶飘落在大地上；一道参加了海带的五香菜串儿，那海带丝就像扎在姑娘头上的黑丝带……儿童对此有兴趣之后，对每一种饮食，都会作出极为丰富的艺术联想。 　　另外，环保教育也是食育的重要内容。什么能吃，什么不能吃，什么生物应该保护它，什么动物不应该随便吃它，以此来提高孩子的综合素质。 　　 　　家长该如何“分苹果〞 　　 　　播下什么样的种子，就会收获什么样的果实。人的行为、习惯、品质将形成人的最终命运――毁了孩子一生的一件小事。 　　美国一位心理学家为了研究早期教育对人一生的影响，在全美选出100个人，分别给他们去信，请他们谈谈母亲对他们的影响。信发出去不久，心理学家收到了许多回信，而其中有两封回信谈到的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。 　　这两封信，一封是美国白宫一位著名人士写来的，一封是一个仍在监狱服刑的犯人写来的。 　　那封来自监狱的信说：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不相同。我很想要那个又大又红的。改口说：“妈妈，我要那个最小的，最大的留给弟弟吧。〞妈妈听了非常快乐，在我的脸上亲了一下，表扬我是一个好孩子，还把那个又红又大的苹果奖给了我。我说谎话，却得到了我想要的东西。从此，为了得到想要的东西，我不择手段，直到我被送进监狱。 　　那封来自白宫的信说：小时候，有一天妈妈拿来几个大小不一的苹果，我和弟弟们都急着要大的，妈妈把那个最大的苹果举在手上，对我们说：“你们谁都想得到它。很好，现在让我们来做个比赛。我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它。〞比赛结束后，我赢得了那个最大最红最好吃的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单而又最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。你想要什么想要多少，就必须为此付出多少努力和代价。 　　一位学者说：造就一个人，或者毁掉一个人，就看你是如何教育的。