2023年教师演讲稿四.docx

2023年教师演讲稿四 各位领导、老师们： 下午好！ 今年，是我踏上工作岗位的第一年。第一年，我担当一班级班主任，任教一班级语文教学。一班级该如何带？一班级的语文该如何教？我束手无策，经常陷入迷茫中……但值得庆幸的是，我的四周有一群热心的姐姐同事们。她们教我一步一步走来，让我渐渐知道该怎样对待一班级的孩子们。爱看书的一位同事还特殊推举我看了一本书—?心平气和的一班级?。厚厚的书读下来，让我进一步明白了如何带一班级，那就是：学会沉着，心平气和。 在?阅读心平气和的一班级?一书时，我认真扫瞄，我用真情共鸣。每一个字里洋溢的是爱心，每一个句子里垒砌的是教育。我通过字句的阶梯，仿佛走向教育的神圣殿堂。在那里看到的是教育的鲜活，是教育的灵动，是教育的轻快，是教育的诗意。每一个章节的起步，仿佛是欢快的起点，每一个章节的结束，又好似是幸福的收束。在这本书里，我知道了要放大孩子们身上的优点，温存以待，我们才能心平气和。在这本书里，我还知道了如何在与家长的真情对话中进一步了解孩子，如何睿智地引领家长走进孩子的学校生活…… 我沉醉在作者看云的教育里。那一次次活动的熏陶，那一颗颗童心的烂漫，无不是教育才智的结晶。由她的孩子们，想到了我的孩子们。由她的行动想到了我的做法。开头的时候，我在比照中反思，渐渐的，我觉察，这是一个不同凡响的灵魂，是一个非同一般的教育者和思想者。从不同的故事里，我看到了急躁和爱心，看到了看云对同学的鼓励和培育的教育机灵……我的灵魂被触动，我的思绪被链接，我的心灵被震撼！我掩卷深思，有时又陷入令自己的心颤抖的惭愧中…… 新教材教学任务重，孩子每天都要学十几个生字，在我眼里这是孩子一顿丰富的识字大餐，我多么想让每个孩子都能吃下这份大餐。可是却无视了这样的识字量对孩子来说有点多。每天孩子花费了比我想象的多的多的时间和精力来识记生字。期盼中孩子因识字而带来的笑逐颜开并没有消逝，有的只是孩子眼中的疲乏和无奈。莫非我错了吗？在与作者看云的?心平气和的一班级?思维碰撞的日子里，我不禁扪心自问：教学，只是为了让孩子记住生字吗？ 看云说：教材是一条小河，课外阅读是大海，而教学就是把孩子们这群小鱼引到大海放养。看云说得多妙啊！确实，相比于一望无际的大海，小河显得那么渺小。但是小河和大海是相通的，只有顺着河水，鱼儿才能游向大海，在那恣意生长。 回头想想，我们教孩子拼音，是为了识字，教孩子识字，就是为了阅读。我们为什么非要孩子们都生疏了字，才去阅读呢？假设我努力引导孩子们去大量课外阅读，那么孩子在今日或许不能马上生疏这些生字，但是在课外阅读时，不断地与这些字见面，那么这些字的生疏不也就轻而易举？ 看云又说：语文就像生柿子，有课外阅读作暖窝，是可以渐渐捂熟的，假设我们现在硬要张嘴入肚，那份苦涩，是自找的。是啊，确实是自找的，让孩子们也跟着我一起遭了一番罪。语文是特殊的，语文是讲究日积月累的，语文是可以混着拖的，语文是可以在不求甚解中渐渐明白的。 看云在书中一再建议，把“小鱼们〞放养到“大海〞中去。真是这样的吗？真的可以这样吗？又该如何放养呢？我虽心中有着疑问，但我学着不断地尝试，我学着将鱼儿放养在课外阅读的大海中。可当孩子在进行课外阅读时，又消逝了新的问题：有的孩子只喜爱看不含文字的图画书，有的孩子静不下心来看书。在新的问题中磕磕碰碰，在磕磕碰碰中，渐渐的，我明白了放养的真正含义，放养并不意味着放任。它是建立在催促检查和在课堂教学中，时时指引面对课外的根底之上的，是建立在确定的标准之上的。也正由于如此，放养也不是想做就马上可以做的。它是一步步的诱导孩子们从不惧怕学习，到喜爱学习，进而渐渐进入读书人角色的一个循序渐进的过程。用沉着和心平气和来呵护孩子读书的爱好，让孩子在日不间断中兴致勃勃。学会宽松与等待，等待孩子在课外阅读的海洋中看他们所想看的，吸取他们所想吸取的养分，成长为不同类型的鱼。 在阅读?心平气和的一班级?的过程中，我好似进行着一场接近灵魂的洗礼。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞，屈原的话，道出了我这个全校最年轻的老师最想说的话。老师们，今后的教育教学的道路上，由于有可爱的孩子，由于有可敬的你们，由于有那么多好书，信任我会一路走好。感谢大家！ 4