2023年对素质教育的几点思考与建议.docx

对素质教育的几点思考与建议 【】经济的开展和科技的进步对人才提出了更深层次的要求，创新素质教育机制，优化育人模式，提高学生的综合职业素质，增强学生和学校自身的社会竞争力，是当前高职院校面临的一个大课题。要想有效的提高高职学生的综合职业素质，必须加强、创新素质教育，建立健全的课程体系，成立专门的教育团队（机构），形成有效的考核方式，同时需要唤醒学生的主观意识，把素质教育融入专业教学体系，并营造良好的校园环境与气氛，把素质教育贯穿学生大学学习的始终，渗透到学校教育的各个方面。 【关键词】高职院校;素质教育;育人模式 高等职业教育是我国高等教育事业的重要组成局部，承担着培养具有全面素质和综合职业能力的，面向生产、建设、管理、效劳第一线的高级应用型人才的重任。自我管理技能与可迁移技能是学生综合职业素质的重要组成局部，诚如爱因斯坦所说：“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。〞加强素质教育，提高学生综合职业素质，是提高学生职业竞争力与社会适应力的关键所在，也是提高学校竞争力的关键所在。 1我院素质教育新举措 当前，各高职院校在提高学生综合职业素质方面都有新的举措，加大了教育的力度。为了有效加强素质教育，提高学生的综合职业素质，提升就业能力与社会竞争力，我院（浙江国际海运职业技术学院港口管理学院，以下简称我院）的素质教育也有所创新，本学期面向港口业务管理、物流管理、报关与国际货运和商务英语四个专业的14级学生，推出创业管理、团队合作、职业沟通、自我管理、商务礼仪和商务公共关系六门专业选修课，要求每个学生选修一门，每门课程28课时，2学分。之前只有个别专业作为专业选修课选择开设其中一门或几门课程的做法被打破。任课教师先由专业教师自愿申报，提交授课方案，学院请相关专家以此为据匿名评选产生，一门课一般由一位老师担任教学任务。为使教学内容能在一次课内相对独立完成，这六门专业选修课一次四节连上，隔周开课，一般统一安排在周五下午。各门课独立完成考核。 2对我院素质教育新举措的几点思考 以上举措是我院在素质教育方面的有力探索，但因是初次尝试，尚有不够完善之处，以下是其中几点思考。（1）健全课程体系。我院本学期推出的六门专业选修课是以培养与提高学生的综合职业素质为主要目的的，但是在学生的成长与开展过程中，除了需要具备这六门课程所包含的创新、合作、沟通、礼仪形象管理等可迁移能力外，同时需要具备良好的自我管理技能，如良好的公民与人文修养、较强的心理素质等，鉴于思想政治修养、大学生心理健康等相关课程已以根底必修课的形式出现，那么，在我们的素质教育课程体系中还应开设能提高学生人文素养的课程，如文学素养课，在提高学生文学修养的同时，增强他们的民族荣誉感、社会责任感、敬业精神，陶冶情操，培养审美意识，让学生的精神世界更加丰盈。此其一。其二，如果这些课程只在一个学期推出，每个学生只能选择其中一门课程，那么素质教育的广度与深度显然不够。所以应该在完善课程内容的同时，增加课程开设学期（譬如从第一学期就开始设置，直到第四学期，每学期选一门），使其成为一个相对完整的体系，让素质教育教学贯穿于学生大学期间在校学习的始终。（2）成立专门教学与管理团队。我院之前并没有专门的素质教育教学团队，所以任教本次专业选修课的教师，是临时选出的。选拔的唯一依据是有意任教的教师上交的授课方案，这种仅凭一纸方案选任授课教师的方法，明显存在问题，以至于局部从没有接受相关学习与培训、从没有担任相关课程教授的老师成为了授课教师，使得教学效果难以保证。在授课教师的选任上，如果能同时考虑教师的授课资质（是否接受过相关的学习与培训）与资历（有无授课经历），那么相对会合理一些，教学效果会相对好些，教师备课授课过程也不会那么辛苦。建议学院成立专门的素质教育的教学团队，该教学团队除了完成素质教育的教学任务之外，同时具有明确素质教育培养目标、课程开发、教学管理、学生行为指导的职能；另外，该素质教育教学团队还要起到恰当地协调素质教育教学与专业教学的关系的作用。素质教育团队在整个教学体系中应该是非常重要的一局部，而不是可有可无的局部。同时建议在学校一级设立素质教育委员会统领全校的素质教育工作，指导各二级学院素质教育教学团队完成素质教育教学工作。（3）完善考核制度。素质教育有其本身的特点，素质应该是较长时期内相对稳定的一种表现。素质教育不是一蹴而就的，学生素质的养成也需要一个过程。我院本学期推出的专业选修课的考核都是在本学期内独立完成考核的，这样的考核方法不够合理。一个在礼仪课上表现出色的学生，未必在其他场合也彬彬有礼；在这个学期表现良好，不一定在以后都表现良好。所以，如果我们只通过学生一时一地的表现来进行考核，那么我们的素质教育注定无法产生预期的效果，到达预期的目的。可见，完善考核制度，更科学全面的考核学生，至关重要。如果把课程考核分成学期成绩（包括课堂表现、作业、考试成绩等）、其他任课教师与辅导员评分、实习阶段企业反响等局部组成，那么对学生的约束力就会大大加强，课程开设的意义才能得以表达，素质教育也才有可能做到实处。 素质教育是一项系统的工程，要将素质教育贯穿于高职学生在校学习的全过程，渗透在高职教育的各个方面。除了开设专业选修课这样的有效探索外，还可以在其他方面，通过其他途径加强素质教育。如：把素质教育融入专业教学体系，与专业课有机结合；把素质教育与校内外各种活动相结合，充分发挥隐性课堂在素质教育中的作用；建设良好校园环境，营造良好素质教育气氛。素质教育的推行与强化是符合教育开展规律的，是适应高职院校人才培养的方向的，也是任重而道远的。只有坚持每一个人都是素质教育导师的理念，才能够形成合力，把素质教育推进得更远。 参考文献： [1]闵建杰，谷潋.高职院校素质教育存在的问题与对策[j].湖北职业技术学院学报，2022（02）：5～7. [2]钱群雷，丁燕.高职院校学生职业素质教育途径探究[j].科技资讯，202223（21）：198～199. [3]王敏.创新素质教育机制优化高校育人模式—对高职院校开展素质教育的几点思考[j].科技创业月刊，2023（01）：117～119. 第5页 共5页