2023年浅谈小学阶段课外阅读引导.docx

浅谈小学阶段课外阅读引导 柯明芽 【摘 要】人一生的学习中，小学阶段的课外阅读是非常重要的，有足够的时间和精力，有天赋的记忆和储存能力，是日后各个年龄阶段都难以企及的顶峰。所以本文结合小学生的学习能力，从小学低年级、中年级和高年级三个阶段对阅读方法的指导做简要谈论。 【关键词】小学阅读;低年级;中年级;高年级 语文课程标准对义务教育阶段提出明确的阅读目标：九年课外阅读总量应在400万字以上。梅子涵也说过：童年是要阅读，要故事，要文学的……无数科学理论和前人实践无不彰显阅读和阅读量的重要性。下面，我就依据自身的一些教学实践浅要谈谈小学各阶段课外阅读中的一些引导措施。 一、低年级：诗文童话，扣响阅读之门 语文课程标准对小学低年级（1-2年级）学生提出了具体的阅读要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。所以“兴趣〞、“积累〞应是低年段阅读的重点词。 （一）童话故事，兴趣之门 叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。〞因此我注重在课堂上进行课外知识的延伸，使学生初步感受知识是没有界限的，要想获得更多的知识就要进行课外阅读，如学习美丽的丑小鸭时，学生都被有趣的情节深深吸引，这时，我适时引导学生阅读安徒生童话，并在最终以童话演讲、故事表演等方式进行成果检测。 （二）诵读经典，感受文质 低年级的学生识字量少，注意力集中时间低，因此适合接触短小精悍、朗朗上口古典诗词。根据孩子的年龄特点，我开展了每日读诗、古诗大比拼等一系列活动，在活动中评出了古诗之星，激发了学生的读书兴趣。通过这些活动，让孩子们充分展示了自己的才华，在活动中树立了自信，培养了兴趣。这些活动不仅检验了学生的诵读效果，还大大激发了学生诵读的兴趣，初步到达了原始积累的教学目标。 二、中年级：故事为引，延续兴趣 中年级学生比低年级识字量大，大多不需再依赖家长，能独立阅读，阅读的时间和时机比起一年级大有增加。但他们年龄仍旧小，不知道如何去读课外书，往往根据个人喜好或盲目跟风，所以挑选好书伴学生成长，让学生的心灵沐浴书香，也是老师在课堂中的一个重任。而讲故事，不失为一个好方法。 故事人人都爱听，特别是对于小学中年级的学生来讲，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞。我抓住学生这一心理特点，时常在课堂中讲故事，在绘声绘色的讲述中，见学生听得如痴如醉，并迫不及待想知道故事结局时，适时告诉孩子：后面的情节更精彩，可是欲知后事，可从书中寻找答案。此时，我再不失时机地向学生推荐出相关的读物，郑渊洁童话、哈利·波特鲁滨逊漂流记等一批孩子们喜欢的书籍就成为班级风潮。每当看见学生在班级讨论某一本书或某个书中人物时，我便知晓，成果已现。 一个个生动的故事不仅丰富了学生的语言表达和想象力，也唤起了学生们强烈的读书欲望，在他们幼小的心灵里逐渐播下爱读书的种子。 三、高年级：涉猎名家名篇，阅读经典著作 如果低年级的阅读是学生蛰伏的厚积期，那么高年级就是他们外显的薄发期。从学生的作文表达中，教师不仅能看到他们的阅读量，还能觉察学生对某一种文学表达的喜好或擅长。 一日，在无意中看到正读初中的侄女的一篇作文时，脑中浮现一词：稚气未脱。无独有偶，在后来得一次学科培训中，听到一位大学教授极为欣赏一位学生的文章，称其文笔“老辣〞，然而，这样沉稳的文笔，是为个例，倒是稚气的作文，才是大局部初中生甚至是高中生的常态。那么，想要拥有连大学教授都赞不绝口的“老辣〞文笔，小学阶段可以做些什么呢？ 语言是教不了的，只能自己在阅读中养成。学生平时看什么语言的书，用什么语言表达，他自然而然会用这种风格。当他们熟读冰心，他们的语言必定细腻美好，当他们触及叶圣陶，他们的文字必定典雅简洁……语言是教不了的，只能自己在阅读中养成。学生平时看什么语言的书，用什么语言表达，他自然而然会用这种风格。当他们熟读冰心，他们的语言必定细腻美好，当他们触及叶圣陶，他们的文字必定典雅简洁…… 我们都知道，阅读的效果具有滞后性，读了几天几月可能没有觉察，但十年磨一剑，在这样日日的语言吸收与运用中，总有一天，那些词汇、段落、章节、表达手法、表现方式就潜移默化地进入了学生们的脑中，出现在学生们的口中、作文中。与此同时，丰富的体验，丰厚的素养、高雅的气质，热爱生活的心灵随着年龄阅历的增长融会贯穿，会悄无声息地化为学生们灵与血。 引导高年级学生，更多地接触大家之作，为中学乃至成人之后的写作能力奠定根底。 一次课外阅读时间，惊喜地发现，我们班级的睿恒正捧着射雕英雄传看得入迷，我走到他身后一看，竟是原版，与他的交流中，我得知金庸的所有作品他的爸爸都有收藏，正准备一本本“传〞给他呢。难怪，最近在睿恒的日记当中，即使是与同学玩游戏这么稀松平常的事都能让他写出几分豪气…… 【参考文献】 [1]李娜.小学低年級语文课内外阅读有效衔接的策略[J].文学教育（下），2022（05） [2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2022（09） （福建省晋江市东石中心小学，福建 泉州 362200）