2023年浅谈网络教育中的交互方式.doc

浅谈网络教育中的交互方式 韦小梧 542800    广西贺州    梧州师范高等专科学校教育技术系 【摘  要】交互方式的设计是网络教学中极其关键的内容。本文以网络教育为研究对象，探讨了网络教育中常用的交互方式及其特点，为网络环境下的教学模式建设以及交互方式的选择提供一定的参考。 【关键词】网络教育； 教学模式；交互方式 Interaction  Technique  in Network Education Wei xiaowu Wuzhou Teachers College of Guangxi     542800 【Abstract】The design of interaction is one of the most important things in network education.This paper  base on network education, and discuss the functions and traits of some interactions that usually used  in  it. There can be references for how to set up instructional pattern and  how to select inseraction for network education. 【Keywords】Network Education；Instructional pattern；Interaction technique 一、引言        计算机网络技术的快速开展及普及应用〔特别是Internet网的普及应用〕为现代远程教育提供了新的方法和手段，建构主义学习理论那么为基于计算机网络的教育提供了理论根底。建构主义学习理论主张学习者通过自己对教材的主动学习以及和同学的交流，来发现新的知识并将其融入自己的知识体系，建构自己的知识系统，这个理论就正适合网络教育这种受教育者自己进行学习的学习方式。 　　狭义上的交互(interaction)，是指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程[1]。交互是计算机赖以工作的根底,交互性成了计算机区别于其它媒体的最根本特征之一。广义上的交互，那么指传者与受者之间的信息交流[1]。因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互是教学活动最根本的特征之一。在以建构主义和认知理论为根底，以计算机为根本教学媒体的现代教育技术中，由于强调和重视学生的“学〞在教学过程中的地位，因而教学交互的意义和作用就显得尤其突出。         基于建构主义学习理论的网络教学环境必须为学习者提供两个方面的效劳：一是为学习者提供所要学习的内容，二是为学习者之间创立良好的交流协作环境提供方便。这两个方面都涉及到了交互的问题，随着网络应用技术以及网络带宽的提升，交互方式也逐渐丰富，本文将对目前网络教育中常用交互方式的功能与特点作简单的探讨。 二、网络教育中的交互方式          在网络教育中，所有的教学信息都通过计算机和人进行交流。这些教学信息主要包括文字、声音、图片、动画、视频等多媒体信息。教学中应用的交互方式不同，所能交流的信息的类型和质量就不一样，对网络性能的要求也存在差异。在实际应用中，各种交互方式都有它们各自的优缺点，对于不同的教学内容及不同的教学模式就应中选用适宜的一种或几种交互方式来实现教学信息的交流。 　　网络教学常用的教学模式共有5类： 讲授式教学模式、  个别化教学模式、协作学习式教学模式、发现式教学模式、讨论式教学模式[2]。与此相对应有以下的交互方式： 　　１．适合讲授型教学模式的交互方式 　　讲授式教学模式的特点是：教师为中心，系统授课。这种教学模式是传统教学中的班级授课在网络教学中的新开展。讲授式教学模式是利用网络作为教师和学生的通讯工具进行的以授课为主的教学过程。由于它沿袭了传统的班级授课制的教学方式，因而实际上是传统授课方式的新开展。在这种教学模式中教师和学生的角色与传统教育的角色非常类似，网络的主要作用是传递教学信息的媒介，常用的交互方式有： 　　1.1  网络视频直播 　　计算机网络视频直播利用的是新兴的流媒体技术，将教师讲课的所有过程通过现场拍摄的方式，把所获得的声音和图像经过一定的压缩处理以后，通过网络传输给学习者。利用这种方式，还可以将各类培训、内部会议、电视节目和比赛、现场采访实况等全部搬到局域网、城域网甚至互联网上去，建立自己的“网上电视台〞。用户只要适当设置即可以利用计算机或机顶盒接收“网上电视台〞现场直播或录播的各类节目。 　　网络视频直播的实现首先是由摄像设备对现场的音视频进行获取，然后由视频采集卡将这些模拟信号转换成数字信号，对这些数字信号按流媒体的要求编码以后传送给学习者。网上直播系统，通常包括3局部：  1〕音、视频局部：包括摄像机、字幕机、调音台、麦克风、切换器、分配器等；  2〕采集、编码局部，包括采集卡、流媒体编码软件、在流媒体编码软件上2次开发的直播软件等；  3〕流媒体效劳器以及终端播放器，主要用于播送及接收音视频信息。 　　网络视频直播的优点是教学过程比较接近传统的班级授课模式，容易接受。但是存在有以下缺乏：在教学过程中没有学生和教师的直接交互，不能适时反响信息；在播放过程中无法控制讲课速度，而且只能在规定的时间收看，不够灵活；对网络带宽要求比较高，一般要在350Kbps的速度以上才可以获得比较好的图像质量，系统造价也比较昂贵。 　　1.2   多媒体网络交互教学平台         该系统是在完全遵循传统教学课堂模式的下的教师板书、表情传达、学生提问的根本要求下利用计算机和网络的先进技术实现远程多点对多点的教学和辅导交流功能。目前此类教学平台已经有很多完善的产品，例如北京讯飞信息技术开发的讯飞多媒体网络交互教学平台〔Xclass〕，可以实现以下的功能[3]：         1〕屏幕和教师视频直播功能：学生可以在自己的计算机上看到教师的屏幕内容和教师的授课视频图象，教师的所有操作都将同步显示在学生的屏幕上，完成常规教学的演示功能。         2〕音视频交互功能： 通过该系统可以实现多路教师音视频、学生音视频的互动教学，教师机和学生机是完全主动的选择对方的视频，而且可以多路同时显示。 　　3〕课件录制功能：可以对正在直播的课程进行存储，自动生成课件，生成的课件包含了教师机屏幕及多路音视频流数据。存储的课件可以放在效劳器上供用户点播，也可以刻录成光盘发放。 　　4〕请求发言功能： 学生可以举手请求发言，老师可以选择发言的学生，并可以分发学生的发言，使其它学生都可以看到发言学生的音视频。 　　5〕电子白板功能： 允许所有人借助书写和绘画工具进行白板操作。 　　6〕联机讨论功能： 师生可以进行一对一、一对多和多对多的文字交流。 　　7〕文件传输功能：老师可以将选择的文件传输至学生机上，通过此功能可以把课堂练习和作业远程发放到学生机中去，而且这种传输是交互的，学生机也可以上传作业到教师机中去。 　　8〕摄像头的云台镜头控制功能： 可以对摄像头进行上、下、左、右、远、近控制。 　　这类教学平台的功能很强，解决了视频直播中师生无法直接交互的问题，其中的课件录制功能方便了学习者在课后的复习，系统所创立的教学环境根本接近了真实的课堂教学环境。但是此系统需要的硬件设备很多，网络带宽要求也高，系统造价昂贵。 　　２．适合个别化学习的交互方式　 　　个别化教学以学生为中心，自学与辅导相结合。常用的交互方式有： 　　2.1 在线教程 　　在线教程是指通过网络对教学内容效劳器上信息进行浏览，某一专题或者整门课程教学内容将会安排得逻辑有序。教程中有文字、声音、图片、动画、视频等多媒体信息，类似于一本多媒体课本供学习者阅读。教程主要是运用预先编制的基于网络的CAI课件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等编程语言的网页进行独立学习和配合教师个别化辅导。学习者通过运行支持网络多用户使用的CAI课件完成独立学习的过程，许多课件支持学生进行自定步调的学习，同时课件可以根据学生的不同反响和要求提供有针对性的教学，从而实现以学生为中心的教学方式。在个别化教学中，教师和学生还可以借助网络进行交流，使学生获得及时、充分的个别指导。 　　学习者利用在线教程进行学习，学习内容和难度可以自主选择，学习的速度可以自由控制，体现了以学习者为中心的特点。基于网络的CAI课件和教程网页都需要由教师和教学设计人员预先编制，由于教程中涉及到大量的图片、动画的多媒体信息，整个编制过程需要花大量的时间；另外付诸使用的教程内容、结构大多相对固定，当为了满足学习者不同的要求而对教程进行修改的时候，需要一个相对较长的周期。教程中的信息多以超链接的方式供学习者浏览，学习者在浏览过程中容易迷失方向，因此要设计好教程的导航系统。 　　2.2  教程及教辅资料下载 　　教辅资料下载通过文件共享的方式向学习者提供教学信息，主要是提供和教学有关的文件供学习者下载到自己的计算机上进行学习，一般文件的形式有电子教案、教学课件、演示动画、程序实例、课外辅导资料等。 　　教辅资料下载同样方便学生的自主学习，学习者把教程下载到本地机器上运行，其学习效果可以象在线教程一样，而且还可以弥补网络带宽的缺乏。当网络带宽缺乏或者在线浏览的人过多时，在线教程在换页或者跳转到新内容时可能要花费很长的时间，容易引起学习的停顿，影响学习效果，而资料下载虽然在下载过程要花费一些时间，但是下载后的课件或文档资料在本机上运行将会很流畅，当网络出现故障或阻塞时也不会影响学习者的学习进程。 　　教程下载的缺乏就是：它是一种非实时的交互方式〔或称为异步交互方式〕，即师生的信息反响不能在学习的过程中马上实现，这些预先编制好的文件如果要进行修改同样要花比较长的周期。 　　2.3   视频点播 　　视频点播〔Video On Demand〕，简称VOD，意即根据用户的需要播放相应的视频节目。它是一种先进的视频通信技术,综合了网络通信技术、多媒体技术和电视技术的优势，彻底改变了过去收看节目的被动方式，实现了节目的按需收看。 　　视频点播的特点： 　　〔1〕视频信息获取的主动性和可控性 　　长期以来，播送电视都是单向传播的，用户只能被动地收看电视台播出的节目。而在VOD系统中，用户可以根据自己的需求随时选择自己喜爱的节目。这也是VOD系统最吸引人的地方。此外，它还允许用户对点播节目的开始、结束时间和暂停、快进、快退、定格、慢放等进行控制，交互性很强。这是传统的闭路电视系统所没有的。 　　〔２〕视频信息的无损重用 　　在VOD系统中，视频信息是经数字化处理后存储在VOD效劳器上的，它不会因反复播放或时间的推移而出现质量下降的问题。 　　〔３〕视频信息的并发使用 　　VOD系统可以让多个用户同时点播相同的节目而互不影响，这样，一个热点节目可以多人同时收看，而且可以各自对节目的播放进度进行控制。 　　在VOD系统中，可以充分发挥学生的自主性：学生可以根据自己的学习情况，在寝室、图书馆、计算机机房甚至家里，自由地选择多媒体课件、老师讲课录像等进行学习，以增强学习的自主性和主动性；学生还可以点播自己感兴趣的内容进行补充学习，拓宽知识面；在学习过程中，学生可以按照自己的学习进度，对播放过程进行控制，营造出一个相对个性化的学习环境，到达最好的学习效果。        ３．适用于协作学习与讨论式教学的交互方式 　　协作学习模式的特点是：集体参与，在合作中学习。在基于网络的协作学习过程中，根本的协作模式有三种方式：竞赛、协同与互教互学。讨论式教学通过师生之间、生生之间的有主题的讨论来实现教学目标，教学采用启发式，注重对问题的讨论。这些讨论的过程，也可以看作是协同学习的过程，学生