2023年核心素养下学生美术问题意识的实践探讨.doc

核心素养下学生美术问题意识的实践探核心素养下学生美术问题意识的实践探讨讨 莫双宇 摘 要：生活离不开美，一个人的审美影响其生活的质量。美术的核心素养是日积月累的，只有用心去审美才能培养对美的认识能力。而适宜的环境与适当的引导也对培养学生核心素养有间接促进作用。学生成材的一个重要内核是培养“好学”的习惯，这也是当今要求的核心素养的关键所在。对此，我们在学生对待美术问题上疏通脉络，采用“先学后教”的方式进行指导。以此来解答疑惑，扩展思维，提高学生的创新能力。促进学生核心素养的提升。关键词：核心素养;美术教育;策略;近发展区;问题意识 图像识读、美术表现、文化理解、审美判断与创意实践作为美术核心素养的组成部分，不仅为美术研究指引方向，也使教师在实践过程中逐步发现了自己的短板。核心素养的培养不是在“时尚”上花费功夫，在面对新的审美挑战时固用旧式，而是应该与时俱进，迎难而上不惧挑战。在一条崭新的道路上，摸索出一条光明的教学模式。古语说：“学贵于思，思源于问”，思问作为关键不可忽视，要在教学过程中主抓学生“思”与“问”习惯的养成。在思考中去学习，在学习中不断去实践。抓住学生潜意识里的“问”，教师因势利导，领会学生们的“问”之所在。去引导他们，慢慢培养他们的美术核心素养。关于如何以“问”为线索来开展有效的教学活动，进而培养学生的美术核心素养，提出了相应的策略。主要在于引导同学们在学习过程中拓展思维，主动思考的良好学习习惯。1 知识脉络，以最近发展区寻找问题的策略 教师课件采用逐层设计，以复习知识为开端，传授新知识，进而拓展学生的视野与知识面，使学生在脑海里逐步有一个整体性知识体系，从而促进学生有效的汲取知识和运用知识，最终达到娴熟的境界。在操作角度看待问题，启发式教学，主要教导学生自主探究，由浅入深式学习。如人教版初一年级中设计校园一课中，学生能够在已有知识上折叠、插接新的课堂内容制作一个创新型的建筑模型;从教师设计课题角度看，从熟悉情景入手。逐步深入课堂新知识，引导学生独立思维，创新制作模型;制作完成学生进行探究如何理解和运用知识？如何展示课堂教学使学生感同身受;最后，鼓励学生展示创意模型，裁剪简单图形纸质部件，寻求问题：“怎样把其简单图形调整组合成创意模型？”在以上环节中慢慢的锻炼学生的“思”和“问”的能力。久而久之，学生的美术核心素养能力会日渐形成。2 先学后教、引导重难点教学的策略 在有限的课堂内部，学生大多以作业与听讲为主，自由学习时间很少，往往对知识出现“所知不知”的现象。为了应对此类问题，教师应采取相应的策略帮助学生去主动思考问题，开拓思维能力，为自主学习争取时间。将作业目标通知至班级，布置好作业目标。针对性的引导学生学习新知识。在课堂过后汇总重难点，形成知识缺口体系为老师教课做基础。这样一来，有利于课堂效率的提高，也能够使学生有效的汲取知识点。如在小伙伴一课中，老师布置从脸型特征开始想象性描摹，同学之间为第一次作品，在此过程中慢慢发现哪些点掌握不好，从而为老师讲解“人物比例结构”打下教学基础。课堂过后，有助于学生养成细腻的观察能力和在任务线条方面变得更加讲究。有效培养和累积。3 设坎、生坎、用坎环环相扣，以疑惑激发兴趣的策略 美术问题，是一个兼具“审美”与“鉴美”的过程。我们对美的界限就是一个个引人深思的“坎”。因為“坎”的存在，整个课堂才更具有挑战性。因此，在课堂中，老师要尽力设“坎”。使学生因为“坎”而思考。从而因为问题而解决问题。慢慢引导学生去发现新视野。在初二人教版课本中荷花一课出发，老师先让学生以自己实际为主联想荷花，在学生“想荷”的思维上进一步教授学生如何“画荷”。带着疑问去尝试下笔，表达自己意识中存在的实物。在画画过程中，老师及时点拨指导，用触笔技法教传学生，使其产生更多的兴趣，也可以适当的用其他画法来引起学生兴趣，更高程度上使得学生的创新思维大胆发挥到极致。尽管困难重重，但还是鼓励学生大胆尝试，用画技来显露学生在画法方面的不足进而有方法的指导更正。美术课程不仅是一门画画的课程，它充满了挑战性，以实践和审视为主，以设坎、发散为辅，结合生动有趣的教学过程来激发学生学习的积极性，使同学们谩骂养成乐于学习的习惯。“学寓于乐，乐源于学”，学生地美术核心素养也会在从中得到潜移默化地培养。4 结束语 在全面开展素质教育的大背景下，针对美术教学应该从学生的自身的发展出发，培养学生审美和鉴美的能力，以“美”为点，立足于“先教后学”的教学模式，为学生构建良好的教学情境，在“学思”中“教导”学生以来逐步使学生的美术核心素养逐步形成。也在此过程中促进学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术核心素养能力的提升，让学生在学习美术的过程中收获其中的乐趣，也为以后的长期发展奠定基础。参考文献 1陈诗婷.核心素养视角下的小学美术教学探讨J.美术教育研究，2018，（04）.2辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建J.北京师范大学学报（社会科学版），2013，（1）：5-11.3张浩.论潜意识或无意识认识J.东岳论丛，2007，（04）.4胡云.文化核心素养美术教育围绕核心素养的思考J.中华少年，（3）.