2023年试析我国学校德育实效低下的内在原因.docx

试析我国学校德育实效低下的内在原因 　　：由于受到现代社会市场经济的冲击和新科技、“教育全球化〞的影响，我国德育面临着严峻的挑战，学校德育更是步履维艰。本文认为，除了上述大环境的影响外，导致我国学校德育实效低下有五大根本原因，即教育理念的偏差，致使学校德育丧失地位；理论研究的误区，致使学校德育无所适从；教育教学的别离，致使学校德育残缺不全；方法途径的单调，致使学校德育成效甚微；管理体制的分治，致使学校德育步履维艰。　　关键词：德育；学校德育；德育方法与途径；功利教育；工具教育；德育实效　　中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1672－0059（2023）03－0038－05　　A Probe into the Internal Causes of Low-Effectiveness of School Moral Education in China　　HE Yu-hai 　　(Institute of Higher Education, Shanghai Normal University, Shanghai 202234, China)　　Abstract：Due to the impact of market economy of modern society and the influence of new technology and “globalization of education〞, moral education is confronted with many difficulties and challenges, and so does school moral education. Besides the causes mentioned above, what are the internal causes of the low effectiveness of our school moral education This essay analyzes five inner causes in a bid to shed a light on the reform of school moral education and the implementation of all-round and harmonious development education in our country.　　Key words：Moral education; School moral education; Methods and ways of moral education; Utilitarian education; Instrumental education　　　　德育是全面开展教育的一个重要的组成局部，同其他各“育〞一样，在人的全面开展中具有不可替代的作用。然而，由于市场经济的冲击，“科技革命〞和“教育全球化〞的影响，我国的德育受到了前所未有的严峻挑战。一方面整个社会道德素质水平下降；另一方面，学校德育的理论与实践也出现了诸多问题和误区，正如鲁洁教授指出的那样，当前德育理论和实践出现了“人学空场〞现象。德育“既不是以人特别是受教育者为主体的，它所传授的又是剥离了人性内涵的空洞的道德标准，在实施中又背离了把握人性所特有的过程和规律。正因为如此，本来应当是充满了人性魅力的德育，变成毫无主体能动、没有道德意义、枯燥无味、令人厌烦的灌输和说教〞。她强烈呼吁新世纪的德育“必须从这种传统模式中走出来〞。[1]笔者认为，导致我国学校德育成效低下的内在原因概括起来主要有五个方面。　　　　一、教育理念的偏差，致使学校德育丧失地位　　　　教育理念的偏差，曲解了教育功能，致使学校德育名存实亡。教育理念，即理性的教育哲学观,是人们对整个教育和教育现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。教育理念是教育活动的指南，是统领教育活动的灵魂。毋庸置疑，不同的教育理念会导致不同的教育结果，合理而科学的教育理念能表现出对人和生命价值的最大尊重，表现出对教育本质及其规律的最大尊重。然而，由于教育理念的偏差，长期以来我们不是把教育看成满足人的开展需要从而间接满足社会开展需要的教育，而是把教育变成了“功利教育〞和“工具教育〞，从而遮蔽了教育的整体功能，造成了对教育的曲解。　　　　（一）“唯经济主义〞催生的“功利教育〞，使德育遭遇冷落　　何谓“唯经济主义〞？“所谓的唯经济主义是指视经济为决定人和社会开展的唯一因素，将经济增长作为社会开展的唯一指标，道德等精神活动被排除在人们的视域之外。〞[2] 142当今我国唯经济主义盛行，从而催生了严重的“功利教育〞。追求大学升学率，成了中学教育者的座右铭；面向“市场〞追求就业率，成了大学教育者的指挥棒；在“功利教育〞的驱使下，出现了“幼儿园学小学内容，小学生学初中内容，初中生学高中内容，高中生学大学内容，而大学生却在学幼儿园内容（如，对人要讲诚信、过马路要走人行横道、给老人让座等等）的教育怪圈〞。整个教育在“为经济建设培养人才〞，个人在为出人头地、发大财、找好工作而读书，教育的其他功能被无情地抛在了脑后，而剩下的只是一个名存实亡的躯壳。道德教育受到了严重的冲击，全面、和谐开展的教育遭到了实质性的冷遇和歪曲。“功利教育〞不但削弱了德育，同时也抹杀其他各“育〞，完整的学校教育就这样给简单化了，而作为教育重要组成局部的德育——本应占据教育半壁江山的德育名存实亡。　　鲁洁教授在其道德教育的当代论域一书中，对当代我国德育问题进行了系统地分析，他指出，德育遭受了“唯经济主义的扫荡〞，致使“极端个人主义张狂〞，造成“价值断裂的震荡〞。她说“当代，由这种价值的断裂所产生的道德迷惘处处皆在，人们高唱‘我不知道!我不知道!’‘我不知道什么是对，什么是错。’何者为善，何者为恶？何者为美，何者为丑何者为荣，何者为辱？似乎谁都作不出肯定的答复。它反映了当代的中国人也正处于这种道德迷惘的痛苦之中。物质需求是人类的根本需求，物质匮乏让人无以生存。这确实是颠扑不破的真理。人们之所以沉醉于现代化的成就，也是因为它使物质丰富，使人的各种(物质)需求得以满足。但是，现代化开展到今日，人们似乎还看到一种真理，那就是：人如果不能把握好人自身，人如无自律，无反思，没有对世界、对人生的深远智慧(不等同于知识)和德性，那么人可能面临的一场整个人类的灭顶大灾。总之，物质的缺乏会产生生存的困难，但人性、德性等的缺乏所酿成的危机对整个人类来说更为致命。〞[2] 15　　有人说，“现在我国的青少年实际上已没了信仰。他们不信马、不信毛、不信宗教，那么剩下的只有信钱了。可悲的是有些青少年‘钱’也不信，可谓十足的‘迷惘的一代了’！〞笔者认为，这虽然有点言过其实，但也从另一个侧面，道出了近年来我国教育存在的严重问题。为了扭转这一局面，党中央采取了一系列的举措，但要想从根本上铲除“功利教育〞的危害，尚需全社会的共同努力。　　　　（二）“唯科学主义〞派生的“工具教育〞，使德育名存实亡　　“唯科学主义认为，科学和技术不仅使人主宰自然，而且能解决任何社会的一切问题。〞在我国，科学技术的功能被无限夸大，“工具理性操纵一切〞，“把科学和技术作为人的终极目的〞这种唯科学主义，催生了“工具教育〞，致使真正意义的德育丧失地位。“科学和技术既然能解决一切社会、政治和经济问题，道德等的价值自当然归于虚无。〞[2] 145-148在“唯科学主义〞的大旗下，人的学习变成了纯粹的科学技术的学习，变成了专业学习，教育似乎也变成了专业教育。一些热门专业几经升温。在用人市场，一专可以遮百丑，致使人们的学习一开始就同经济效益挂起钩来，培养全面和谐开展的人的教育完全变了味。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。