2023年教学实施计划设计.docx

教学实施方案设计 教学实施方案设计 第步 提升教学设计的质量 (分钟) 说明 在模块 (授导型教学 )、模块 (探究型学习 )中，学员取得了相应的设计成果。在本步骤中，学员将应用所掌握的整合知识检查上述教学设计成果中技术整合的有效性，并提出相应的改良策略；之后，学员将根据这些策略修改教案，提升教学设计质量。 现在，你一定对信息技术与课程整合有了更加深刻的认识。请你根据“表 技术整合有效性自评表，对模块 、模块 中的教学设计成果 (授导型教学设计、探究型学习设计 )进行自评。 表 技术整合有效性自评表 然后，依据上述自评结果，对你自己在教学设计成果中的技术整合提出改良策略。把改良策略填写在“表 改良技术整合有效性的策略表〞中。 表 改良技术整合有效性的策略表 注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼〞中。 接着，依据你刚刚所制定的改良策略，修改你在模块 、模块 中的教学设计成果 (授导型教学设计、探究型学习设计 )，并把修改后的成果保存到原先的“＼我的档案袋＼我的教学设计〞文件夹中。 第步 分享教学设计成果 (分钟) 说明 优 良 差 技术整合有效性 拟采取的技术用法能很好地吸引学生的注意力，符合学生的年龄特点，有利于学生的学习，能促进高级思考技巧的培养 技术是本教学设计成功不可或缺的因素 学生范例明显地表达了技术使用和学生学习之间的联系 把计算机当作研究工具、发布工具和交流工具来使用，这种技术用法确实增强了教学设计 拟采取的技术用法能吸引学生的注意力，符合学生的年龄特点，但是对于如何增进学生的学习不是很清楚 技术是重要的，但对本教学设计并非不可或缺 学生范例展示的技术使用与学生学习之间有一定的联系 在一定程度上把计算机当作研究工具、发布工具和交流工具来使用 拟采取的技术用法不能吸引学生的注意力，不符合学生的年龄特点，不能增 进学生的学习 技术的重要性，对工程来说不明显 学生范例不能表现技术使 用和学生学习之间的联系 教学设计未能利用计算机的研究、发布、交流功能 改良点 授导型教学设计 探究型学习设计 在本步骤中，学员将与学伴结对，互评对方教学设计成果中技术整合的改良效果，并提供改良建议。 请你和学伴结对共享各自的教学设计成果，互评其中技术整合的有效性。 ·在与学伴结对共享的过程中，可以采用此前的“表技术整合有效性自评表〞和“表改良技术整合有效性的策略表〞进行互评，并提出相应的改良建议。 ·认真记录学伴的评价建议，并依据这些建议进一步提升你的教学设计成果。 提示：在校本培训中，学员可以实施自己设计的教学方案，并邀请学伴或同事观摩教学实施情况，对其中的整合效果进行点评、研讨，并在可能的情况下对该教案进行再设计。这种做法有助于提升学员的专业实践水平。 第步研讨单元综合教学设计(分钟) 说明 在本步骤中，学员将观摩单元综合教学案例，并研讨其特点及实施方面的问题。 授导型教学和探究型学习代表两大类常用的教学模式，它们各有所长，也各有所短。你或许正在思考：能否将这两类教学模式有机地结合在一起呢国内已有专家与一线教师在进行这方面的探索，其根本思路是将教学设计由以课时为单位扩大到以单元为单位，在一个单元中既包括假设干课时的授导型教学，又包括一两个小型探究学习活动，如此形成“单元综合教学〞。请你首先研读下面的单元综合教学设计概览(案例)。 案例课堂教学设计历史与社会(七年级下册) 第七单元：社会生活的规那么第八单元：走向富足的文明生活 第一课没有规矩不成方圆(第一课时) 第一课永远面对的选择(第一课时) 第一课没有规矩不成方圆(第二课时) 第一课永远面对的选择(第二课时) 第一课没有规矩不成方圆(第三课时) 第一课永远面对的选择(第三课时) 第二课在规那么中成长(第一课时) 第二课创业有方信用无价(第一课时) 第二课在规那么中成长(第二课时) 第二课创业有方信用无价(第二课时) 第二课在规那么中成长(第三课时) 第二课创业有方信用无价(第三课时) 第三课在生活中运用规那么(第一课时) 第三课为国当家人人有责(第一课时) 第三课在生活中运用规那么(第二课时) 第三课为国当家人人有责(第二课时) 第三课在生活中运用规那么(第三课时) 第三课为国当家人人有责(第三课时) 综合探究我是社会小主人综合探究做文明生活的小管家然后，请你观摩“风筝单元综合教学设计案例〞，以便加深对单元综合教学设计的认识。 观摩完案例之后，请你和小组学伴针对“单元综合教学〞展开研讨： ·单元综合教学有何优点有何缺乏之处 ·如何利用信息技术支持单元综合教学 教案标题：风筝 学科：语文 适用年级：初二 所需课时 学习目标： 掌握本文中传神的动作、心理活动描写。 准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感以及作者的自省精神。 培养学生网络查阅、搜集资料的能力。 培养学生自主、合作、探究的能力。 教学资源 ．鲁迅主题学习网站； 鲁迅在今天的意义： 鲁迅文集： ．常规资源：关于鲁迅的读物、扫描仪、打印机、实物投影仪等； ．教学支撑环境：一个具备台能上国际互联网的计算机教室、学生论坛等。 教学过程： 课前准备 布置预习 .鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料： 年左右中外社会状况； .鲁迅其人其作品其思想； .查字典，落实生字词的音和义； .读课文，了解大意； 第课时研读风筝 一、情景导入 在大屏幕上展示课文“放风筝〞的插图，同时播放春之声圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，内容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造气氛，自然导入。 二、整体感知 . 师生在舒特曼小夜曲悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。 . 整体感知课文的思想内容： ）概括故事：要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个的故事。）略说人物：自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？（注：学生可能这样说： 从“体弱多病〞可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。 从“惊惶，失了色瑟缩着〞可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙〞一句看出，“我〞是老成古板的； 从“惊呼、跳跃〞即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝〞看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断〞、“踏扁〞、“傲然走出〞可以看出“我〞是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样 子。） 三、研读“悲哀〞 . 朗读体会 ）提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。 ）指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀〞心情的句子。 . 合作探究 ）学生从抒写“悲哀〞的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问 ）教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。 看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？ “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故土的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了〞，怎么说春天“久经逝去〞？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？〞 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸〞的？ 文章结尾为什么说“悲哀〞是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去〞？“四面正给我非常的寒威和冷气〞有没有别的含义？ 第课时研读风筝 一、讨论主题，感悟警句 . 引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ . 教师提问：作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。 . 教师提问：你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。 二、进入文本，与人对话 . 教师提问：学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 （学生的对话会可以从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我清楚看到了你的美德。）. 学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。 三、联系生活，讲述故事 . 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 . 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。 第课时探究拓展 一、教师提出研究任务 除了风筝，鲁迅还写了大量优秀的散文，如从百草园到三味书屋、社戏、藤野先 生等，请以小组为单位，在鲁迅散文集中挑选一篇感兴趣的文章进行研读，并通过网络资源对所研读的散文主题进行分析研究，并感受鲁迅其人，对鲁迅及当时的社会背景做深入探讨。 二、分组，确定研读的散文 各小组选择所要研读的散文，制定研究方案，明确各小组成员的分工。教师协助学生进行分工。 三、收集资料 小组成员围绕研究主题，利用网络或教师所提供的资源，收集相关信息，所收集的信息包括散文主题、与之相关的鲁迅信息和社会背景信息，以及相关的图片、照片等，所收集的资料注意注明资料来源。教师指导帮助学生开展研究。 四、筛选与整理信息： 小组合作对信息进行筛选、评价，并整理出有效的信息资料。 五、小组讨论交流，制作演示文稿 根据所收集的信息，小组成员就研究内容进行讨论，交流，发表自己的看法，得出小组的研究结果，并且将自己的研究成果制作成演示文稿，要求 演示文稿的数量不少于张。 演示文稿中包括散文主题、与之相关的鲁迅信息和社会背景信息。 演示文稿中须包含小组自己的观点 演示文稿中包括的图片、照片及其它资料要注明资料来源。 除演示文稿外，须有文档资料。 六、准备口头介绍 小组成员根据所收集的信息以及演示文稿的内容，准备口头介绍研究成果的材料。推选出一名进行介绍的代表。 第课时汇报交流 一、导入主题 . 教师引导学生复习前几节课所学习的内容。 . 教师介绍上节课学生分组进行研究的相关情况，导入成果展示环节。 二、学生分组介绍，全班交流与研讨 . 学生以小组为单位，详细介绍自己的研究成果。 . 每组介绍完后，班级共同交流。其他同学可以就自己不明白的知识提问，也可以补充其他相关知识，或对有争议的地方进行讨论等，教师对相关内容进行及时的引导和补充。 三、活动小结： 教师对学生研究的成果进行评价和总结。