2023年浅谈数学课堂中的德育教育.docx

浅谈数学课堂中的德育教育 　　数学来源于生活，生活中处处有数学，数学活动是一个具体的、看得见的、科学的课堂，它孕育了许多的人文情怀和德育，数学课堂的德育教育不会降低课堂教学的效率，反而会激发学生许多个性品质的发挥，反而促进了学生热爱数学、学好数学、创造数学的动机，所以德育工作人人有责，数学教师在教学中应该注意培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辩证唯物主义的根本观点。　　数学课堂中应该渗透什么样的德育呢？德育应该包含哪些内容呢？　　一、德育教育包含的内容　　1.对学生进行爱国主义的教育　　我们伟大的祖国有悠久的历史和灿烂的文化，而中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成局部，古有祖冲之的圆周率、刘微割圆术、杨辉三角形、祖恒定理等，现代有数学家华罗庚、陈景润、吴文俊等都对世界数学开展做出伟大奉献。在数学教学中充分利用这些内容，不仅可以扩大学生视野，提高学习兴趣，而且大大地培养了学生不畏困难、坚强不屈的人格，而这些正是现在学生所缺乏的，还可以使学生增强了民族自尊心和自信心，激发了学生的爱国热情，努力报效祖国愿景。　　2.对学生进行辩证唯物主义的教育　　数学自身充满矛盾，加与减、正与负、与未知、常量与变量、有限与无限、曲与直、数与形等等，都是对立统一的生动内容。又如：乘方和开方运算，它们本是相互对立的，但引进分数指数后，乘方和开方可以相互转化，可以统一为幂的形式，圆锥曲线中，由于离心率大于1、等于1、小于1量的变化，可以引起质的飞跃，此时圆锥曲线分别表示双曲线、抛物线、椭圆。当离心率等于零时，椭圆变为圆，这就生动反映了“量变质变〞的规律，在教学中让学生反复体验事物的现象与本质、绝对与相对、静止与运动、特殊与一般、量变与质变、对立与统一等辩证关系，为学生逐步确立辩证唯物主义世界观奠定了根底，为学生一分为二地认识世界、创造世界奠定了根底，为培养学生进行客观地认识数学问题，辩证地看待所遇到的问题树立了意识。　　3.对学生个性品质的培养　　个性品质即非智力品质，它包括明确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，坚强的意志和勤于思考勇于创新的精神，一个人如果有良好的非智力品质，那么就有利于各种智力因素的发挥和能力的培养，有利于学好数学；因此在数学教学中的德育教育和培养能力、开展智力是相辅相成的。在教学中，要舍得花力气去培养学生良好的非智力品质，对学好数学和创造数学起到事半功倍的效果，对学生后续学习和其他方面都有着深远地影响。　　4.对学生进行美的教育　　数学是一个五彩缤纷的世界，数学的美不仅经常表现于数学对象的外表，如数学比例的协调美、数学图形的对称美和曲线美，数学题目的和谐美、数字语言的逻辑美、数学解题的方法美等。数学的美还深深蕴藏在它的根本结构之中，即蕴藏在数学对象的相互关系之中，数学方法的共通之中，以及数学理论的高度抽象性、逻辑的严谨性、应用的广泛性。数学的根本结构是数学美的源泉，通过数学教学对学生进行美的教育，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效率，而且可以陶冶学生高尚情操，形成对美好事物的追求，增进对问题的区分力，使学生身心得到健康开展。　　5.对学生如何树立理想、前途的教育　　建设美好的社会是和数学分不开的，现在社会是一个数字化的社会，一切现代的技术都离不开数学的创造，教师应结合数学教学，用未来数学的观点对学生进行理想前途教育，如数学向其他学科的渗透和边缘结合等。　　在数学课堂中怎样“春雨润无声〞地进行德育教育而让学生感到枯燥乏味呢？如何选择适合当代学生的德育方法。　　二、德育方法的选择　　1．寓德育教育于数学教学过程之中　　教师应树立新的教学观、学生观、质量观，要符合素质教育的要求，教师必需有广博的知识，特别要多了解一些数学史、数学家，因而，在介绍中国国内和国外数学家的成就的同时，特别是他们对数学科学的执着追求，在自然环境、社会环境很差的条件下，进行数学科学研究应让学生知道了解。数学的奉献是效劳全人类的，故而，进行德育教育应不仅仅限于中国数学史，外国的一些数学家的故事也应成为我们数学德育教学的有力素材。要能充分驾驭教材，对教材中的“知、能、思〞三方面有全面理解，充分认识这三者在教学过程中相辅相成的辩证关系，恰当处理它们之间的关系。　　2.要教育学生明确学习数学的目的　　对学生进行学习目的教育，应结合教学内容采取灵活多样的形式，动之以情，晓之以理，联系实际，生动活泼。如通过我国著名数学家克服困难、顽强拼搏、苦战难关，刻苦学习的实际事例让学生受到感染，使学生认识到伟大的理想与抱负、强烈的事业心责任感是科学成功的关键。还可以通过数学在人类社会开展中的作用，四化建设离不开数学，日常生活离不开数学等理论联系实际的例子启发、引导学生，使学生数学成为学生自觉需要。实践证明，学习数学目的明确了，内部产生的动机就越强，学生学习才能勤奋刻苦，才能取得优良成绩。　　3.培养学生意志和克服困难的信心　　学习在数学是项艰苦复杂的劳动，学习中必然遇到一个又一个困难问题。如知识间的干扰、题目类型的多变、解题思路的曲折等。教师除帮助学生突破难点战胜困难外，应多举在攀登科学顶峰征途上知难而进，刻苦攻关，取得显著成果的先进事例教育学生。当学生取得进步后，应多鼓励，增强学习的信心。　　4.培养学生学习数学的情感　　中学生情结极不稳定，易犯“冷热病〞，教师要激发学生学习数学的兴趣，始终以良好的情绪，饱满的精神，积极主动地进取、轻松愉快地攀登。　　5.注重对学生个性心理特征的特殊性教育　　学生的个性心理特征不是千人一篇、千篇一律，在教学中对不同气质、不同性格、不同爱好的学生应采取多层次、多元化教育手段，进行个别引导。这项工作很艰巨、繁重，需要教师有高度的责任感和献身精神。　　数学课堂中如何让德育和方法和谐统一而不是牵强附会呢？我们根据德育的目标和内容的不同，要灵活选择不同的德育教育方法和和谐的德育内容，又有意义地、针对性地进行德育教育，真正起到实质性的德育教育，而不是形式的德育教育，是让每一个学生在数学课堂中不仅熟练掌握了数学知识、激发了学数学的兴趣和热情，而且让他们学会做人、讲科学，他们的意志和品德也不断得到了提升，数学的人文素养也逐渐提高。如果学生的德育素养提高了，那么也会产生高效的数学课堂，他们对数学的学习不仅深入钻研，而且也会在生活中创造数学和使用数学，数学课堂的德育教学是数学学习点金之笔，是点缀数学的绚丽色彩，它对人们学习数学将会产生更深远的意义！ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。