2023年小学现代诗歌教学策略探索与实践.doc

小学现代诗歌教学策略探索与实践小学现代诗歌教学策略探索与实践 【摘要】在小学现代诗歌教学中，要不断地探索与创新，在教学中要重视朗读，要读出诗的韵味，要品出诗的意境，渗透写作方法，让学生在诗歌的学习中进行仿写，让学生轻叩诗歌的大门。【关键词】小学 现代诗歌 教学策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）47-0054-02 在小学语文教材中，现代诗歌篇幅占了课文的六分之一还多，相当于两册书的容量，这充分体现了现代诗在小学语文教学中的重要作用。那么，如何挖掘现代诗的独特艺术魅力？下面，结合笔者的教学实际，谈几点认识。一、语文新课程标准对现代诗歌提出的教学目标 语文新课程标准在第一学段的目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在第二学段的目标中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。在第三学段的目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。二、现代诗的教学策略 范读引领，读出韵味。练诵读，让学生读中悟情。由于小学课本中的现代诗内容浅白，行文流畅，韵律优美，读起来朗朗上口。诵读成为现代诗教学的主要形式。所谓“三分诗，七分读”，但在指导朗读时要体现出读的层次性。初读可以自由读，重在让学生读准字音，注意停顿，初步理解诗歌的内容;再读可以大声朗读，重在让学生读出对诗的情感的理解，读出对诗的个性感悟;师范读可以声情并茂，重在让学生感悟诗的情之美与韵之美，读出老师对作者所写诗歌的理解。生再次大聲朗读，重在让学生重新审视自己对诗歌的理解，并将这种理解展现出来。在读中，让学生由浅入深地理解诗歌;在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解;在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习最好的催化剂。诗歌教学要体现出诗歌的特点，要教出诗歌的味道来。诗歌教学要教出诗歌的韵味，就得注意引导学生通过诵读理解诗句，展开想象，将凝固的语言符号转化为具体可感的画面，复现或还原出诗歌所营造的意境，从而获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。诗歌教学，要引导学生经历“明诗意想画面悟诗情”的学习过程，使学生能够真正地走进作品所描绘的意境，感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想意蕴对于诗歌的教学，课程标准在各学段的阅读目标中都有明确的要求，特别关注的有这两点：第一，通读。通读是诗歌教学的基本策略。这其实是由诗歌的基本特点决定的，因为诗歌的语言是凝练含蓄的，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏明快，朗朗上口。所以，诗歌教学唯有引导学生反复通读，才能让学生目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维。其二，诗无达诂。有很多诗歌的意蕴只可意会，不可言传。所以，诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何精湛，而是要舍得花时间让学生一遍又一遍地诵读，在通读中明晓诗意，在诵读中复现画面，在诵读中体悟感情，让诗情画意通过声情并茂的通读流淌出来，流淌到学生的心灵深处，陶治学生的思想情操。三、品语言，对学生渗透写作方法的指导 现代诗的教学也不能仅停留在诵读的层面上，引导学生动眼、动口、动脑、动情，贴着诗人的心来想，反复推敲咀嚼赏析字句，探究体味关键字句中蕴含的丰富内容，生动形象的画面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走进诗歌的境界，走进诗人的内心深处。1.想象诗歌中的意象。诗人往往通过构建独特的意象，来表达自己的思想感情。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象，体会诗人的情感。2.赏析写作技法、修辞手法的运用。诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张。学生在感情朗读后，老师可以问：“你喜欢这首诗歌吗？你喜欢它哪个地方？这时学生便可能会说某句用了比喻的手法、某处用了排比的手法、某处用了拟人的手法等;再或者会说哪个字、词用得妙，或者段与段之间的联系等等。四、广积累，为学生的发展奠基 现代诗和童谣、儿歌一样深受学生喜爱，仅仅教好课本上的诗歌，还达不到新课程标准提出的广泛阅读，大量积累的要求。每首诗的教学学习不仅局限于“这一首”，可以借诗作桥梁，达到抛砖引玉穿针引线的目的。学校开设诗歌课作为校本课程，让孩子们走进诗歌，学会鉴赏和创作诗歌，实践诗意儿童文化的语文。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。童年的水墨画是张继楼先生的三首儿童诗，分别描绘了乡村孩子们溪边垂钓，江上戏水，林中玩耍的情景，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影，作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活，在童年的百花园里，我们看到了缤纷的世界。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。总之，现代诗歌的教学，要善于激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵，少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。参考文献：1小学语文课程标准 2现代诗歌教育王宜振编著