2023年浅谈小学英语教学中的动态生成.doc

浅谈小学英语教学中的动态生成 浅谈小学英语课堂动态生成教学 浅谈小学英语课堂动态生成教学 展茅中心小学沈姗姗 可能你也有过这样的经历：当你得意洋洋地揣摩着自己的课堂构思走进教室，却被教室突发的一切打乱了你课前精心的设计；当你们师生正沉浸在理想的教学活动中时，却有学生节外生枝 ,让你措手不及；但有时当你被课堂中的亮点 所吸引，不知不觉地进入学生思维色彩斑斓的纯真世界，却收获了意外的精彩；而这些突发的意外和亮点正是我们课堂教学中不断生成的珍贵资源。 如果作为教师能用我们的教育智慧去唤醒和点燃学生这样的生成智慧，那么我们的英语课堂必将会因此而熠熠生辉。因此在新课程改革要求下，在小学英语课堂教学中我们不单单提倡生成、期待生成，更要有责任去探讨如何关注生成，驾驭生成，让我们的课堂绽放活力，让师生的智慧闪耀课堂。以下便是笔者在实际教学中在这方面的一些尝试。 一激活课堂气氛，铺设动态生成的智慧之路 著名教育家叶澜教授曾指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 我们要让课堂充满激情，焕发生命活力，促进动态生成，只有激活课堂气氛，而激活的关键我认为在于课堂启动。 试想如果我们每天都是Goodmoring.Howareyou？What’stheweatherliketoday… 机械、呆板的公式化问候开始，只会使学生用苍白，毫无生气的语气应付了事。相反如果作为教师能留心时事的变化，适时即兴应酬，必然会安定学生情绪，激活课堂气氛，吸引学生尽快进入课堂角色。例如：周一、五上课时：DidyouhaveagoodtimeWhatdidyoudoontheweekendWeekendiscoming.Whatareyougoingtodothisweekend节日之时：TodayisMothers’day,whatdoyouwanttodoforyourmother其他课之后：Youhadamathtest,howwasthatYouhadaPEclassjustnow,youlooktired.Couldyoutellmewhat’syourfavouritesport…只要我们用心追求，一定会灵感涌动。 同时如果我们启动时再实行弹性教案，为学生的活动和开展，留出更多弹性的、柔性的空间，将偶然的生成和上课内容巧妙地结合起来，必将会呈现出水到渠成之妙。 〔案例〕植树节那天上午，学生植树回来学校要求接着上课。当我走进教室时，学生个个趴在桌子上无精打采,MissShen,we’reverytired. 怎么办呢？可以预测这节效果，突然我灵机一动，有了。Isee,youwenttoplanttreessoyou’retired.I’msorryIcan’tgowithyou.ButMissjiawantstoknowaboutit.Couldyoutellmesomethingaboutit Sure. 学生仿佛有点来劲，WheredidyouplanttreesHowdidyougothere？Whendidyoustart 局部学生已经开始不断举手答复以下问题， Whattreedidyouplant Sorry,MissShen.Idon’tknowitsname.ButIwanttoplantpeachtrees.Ilikepeaches.They’retasty. 一个学生答复道。这一下不要紧，一石激起千层浪，其它学生纷纷举手竞相答复，各抒己见。好，学生动起来了，精神有所振奋，已经有说的欲望和冲动，我在心里暗喜。于是我趁势峰回路转，Areyoutirednow 我笑着望着他们，Howdoyoufeel Idon’tfeelverytired. Irelax.I’mquiet. I’mhappynow.BecauseIcanansweryourquestion. …HowdoIfeel 我接着问You’renottired. Youdon’tfeelhappybecauseyoucan’tgowithus. …我又望了一眼Peter的座位他生病请假两天了，HowdoesPeterfeel Hefeelssick. Hedon’tfeelhappy,too .Heissadhecan’tgotoplanttrees. MissShen,I’malsosad.BecauseIcan’tplaypingpongwithPeterafterschool. 原来是peter的好朋友David.随后,ThismorningIwasbusyIdidn’tplanttreeswithyou.ButnowIcanplaygameswithyou.Doyouwantatry 于是又利用竞赛调动起他们excited的情绪……就这样这节课在偶然生成的特殊情况下巧妙启动激活，铺设出后面不断生成的智慧之路。虽然与我事先的设计大相径庭，但是也同样精彩完本钱节内容——PEPB7Unit2PartBHowdoyoufeel 流水不腐,户枢不蠹 ，没有活力的课堂必然是缺少灵性和智慧的，只有师生共同创造，唤醒各自沉睡潜能的时空，才能促进高质量的课堂动态生成。 二学会尊重学生，叩响动态生成的智慧之门 学生作为一个有创造性的活泼生命体，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。他们是课堂教学的主体，更是教学资源 的重要构成和生成者。所以我们要了解每一位学生，尊重每一位学生，善于倾听，宽容错误，使学生敢于发表意见，勤于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态． 〔案例一〕一天下午五年级的一节英语课，内容是PEPBook5Unit5PartA。我和学生正在进行Therebe句式的交流学习，MissShen,Andrewissittingonthedesk. 我扭头一看，果真我们的淘气大王正坐在课桌上朝我不好意思地笑。尽管他平时上课顽皮，却机灵可爱，发言积极，我很喜欢他。但这次他可太过分了。我顿时心中怒火升起，正欲发作，忽想如果这样的话这节课不但他而且大家都没了心情，课堂质量降低。于是我控制自己的情绪，Class,Closeyoureyes,please.Comehere,Andrew. 我将他藏在了门后，Openyoureyes,please.WhereisAndrewnow 在门后 ，大家异口同声。Yes,heisbehindthedoor. 接着我又用此游戏引出了undertheteacher’sdesk，infrontofTV,neartheshelf,MissShen,昨晚我预习过了PartB的Let’slearn,还有一个over,Look!Thereisafanovermyhead. Andrew边说边指，得意地展示着他的才华，大家都会心地笑了。在他的帮助 下，我成功适时对教学内容作了调整。如果我强制粗暴地批评，必然造成学生心灵的封闭，也就无法生成。课堂上面对每一个意想不到的插曲 ，教师要有不管风吹浪打，胜似闲庭信步 的气魄. 〔案例二〕一次在PEPBook6Unit6PartBReadandwrite的教授中，突然有学生举手问道：MissShen,他们为什么走的时候没叫Sarah Howdoyouknowthat 因为他们没有问WhereisSarah 是啊，我怎么没想到这里，备课时没有预设这样的问题呢谁知问题刚一出来有学生就站起来答复: Sheisneartheriver. 为了考察学生我继续紧抓这个生成资源不放What’sshedoingnearthelake 一下子同学们的手全举了起来：Sheisfishing.Sheisplayingwithwater.Sheiswatchingfish.Sheiscatchingfish.Sheisdoinganexperiment…Sheforgetsthetime.Let’sgoandaskSarahtogohome.随后我们又关心地问起了Mike、ChenJie…精彩纷呈，学生们已完全翻开了他们的智慧大门，展开了想象的翅膀，让生成的音符在课堂自由跳动。 孔子曰：教学相长也。其实我们的每一个孩子都有其独特的聪明之处，教师要蹲下身去 倾听每一个学生的发言，发现思想和语言的闪光点，让它成为课堂教学中有效的动态资源的生成点。 三捕捉亮点资源，点燃动态生成的智慧火种 课堂上学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造是亮点，更是我们课堂珍贵的动态生成资源，它稍纵即逝。作为教师要用我们的教学智慧，敏于捕捉，巧于疏导运用，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，形成新的教学步骤；使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，让学生兴趣盎然，思绪飞扬、，灵性喷发，点燃动态生成的智慧火种。 〔案例〕围绕着Gotothezoo的话题学生们正在进行着Whataretheydoing的热烈交谈，我饶有兴趣地听着他们的对话，走过Angla的身边，只听她问MikeDoyouhaveanyfood 我愕然了，Yes,Ihaveahamburgerinmybag. 说着真的从他书包里拿了出来，好家伙他还带吃的到学校来。他们想干什么？WouldyouliketogiveittothelionsMaybetheydon’t(won’t)fight(anymore)… Oh,mygod!我的心被振颤了，她们的童心里饱含着多么丰富的情感。我立刻让她们做完整的表演，把智慧和大家分享。同时我提出了问题howtostopthelionsfighting有了前面观看的根底，和问题一结合学生们灵感顿生，S1：Itellfeeder〔学生根据已有词汇创造的饲养员 〕，hehasagoodidea.S2：Icall110.〔行，知道有麻烦向警察求救〕S3：Letthemhavetheirownrooms.Havethesamebed.(懂得公平竞争原那么)S4：Listentomusic,they’rehappy.Theycan’tfight.(明白寻找快乐的方法)……听着发言你仿佛进入了他们七彩的内心世界。接着我话题一转，DoyouoftenfightOfcoursenot,we’reallgoodfiends.Weoftenhelp.…就这样在我无痕的引导下学生进行学习和价值判断，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种润物细无声 的感觉，这节课我很得意。 水平无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光 。英语课堂已经不再是单一机械的操练，而应该是师生、生生之间自然而然的智慧的对话 。思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪、碰撞，只有深层次地对话才有内在真实的生成。 四注意反思积累，承载动态生成的智慧之美 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。在小学英语课堂中利用生成性动态教学资源效劳教学，不仅是一种教学智慧，在某种程度上也是对英语教师自身语言素养的一种考验。要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力，不忽略课堂教学过中任何有益的细节和突发性事件，巧妙处理，从成功案例中积累经验，从失败案例中吸取总结教训，不断提高对课堂生成 的灵敏度和调控能力。 〔案例〕结束了一节课的教学，我走在回办公室的路上，但今天我没有往日的兴奋和喜悦，更谈不上成就感，心里沉甸甸的。回忆这节课是Book6Unit3Whenisyourbirthday这节课从启动、导入、呈现、操练都较为理想，也有局部生成在里面，但就是在运用稳固时，我设计了一张表格，让学生调查四人小组的生日，虽然在调查时学生还比拟兴奋，但很快气氛就平静下来了。最后让学生汇报了调查。在这个环节设计时我又落入了俗套，显得课堂没有生气，缺少了生成之美。 到了办公室我还在思考，这时桌面上的台历令我眼前一亮，高年级的同学已开始留意同学的生日