2023年梅花魂优秀教学设计.docx

梅花魂优秀教学设计 梅花魂教学过程 　课前板书第一课时的板书 　第二课时 〔一〕歌曲导入，激发情感〔约3分钟〕 　1.播发歌曲中国心 　2.师：同学们，故土的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花又让“我〞想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，我们来回忆一下，课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？， 　3、在上节课关于外祖父的五件事中，哪几件描写了外祖父因思乡而不禁落泪了呢？ 〔二〕体会“三哭〞，深化情感〔约30分钟〕 　1. 体会“一哭〞 〔1〕理解三句古诗的意思，他们都是什么写的？ 　A “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲〞是唐代诗人王维的诗句，描写了作者单独一人在他乡，每到过节的时候总是更想念亲人。 　B “春草明年绿，王孙归不归〞 这也是唐代诗人王维的诗句。 　C “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁〞这是秦观的诗句，表达了自己的思想之情和不能回乡之愁。 〔2〕外公为什么读到这些句子的时候会落泪？ 　2. 体会“二哭〞 〔1〕外祖父又是因为什么而哭呢？ 　一般大人是很少哭的，可外祖父听到我问他要不要回国时，他却哭了。我觉得他 　(一定很想回去，而又回不去，所以伤心。) 〔2〕外祖父不顾自己的形象，在莺儿面前竟像小孩子一样，“呜呜呜〞地哭了起来，从中你感受到了什么？ 　生：“呜呜呜〞我感受到他哭得声音很大，真的是很伤心啊！ 〔3〕外祖父因为年纪太大，不能回到自己亲爱的祖国的怀抱，他哭了，他把感情寄托在了——梅花身上，你从哪里可以看出外祖父对梅花是分外爱惜呢？ 　A 你从哪些词中可以体会到外祖父对梅花是分外爱惜？〔不甚在意、唯独、碰也碰不得〕 　B “唯独〞是什么意思？ 　C 请读出外祖父的分外爱惜。 　外祖父的动作： 　A 你在什么时候会拉下脸来？请做一个“拉下脸来〞的动作 　B “顿时〞是什么意思？从“顿时拉下脸来〞中你体会到了什么？ 　C 从“轻轻刮去〞、“慢慢抹净〞这些动作中你又感受到了什么？ 　外祖父的语言： 　A 从这“有生以来〞的“第一次〞 训斥中，你听出了什么？ 　B 请用训斥的语气读读外祖父的话。〔注意朗读语气，外祖父此时很生气，但他是一个老人，而且面对的又是自己的亲人，引导学生用生气，消沉，心疼又不忍的语气来读〕 　C 师：让我们一起来训斥一下吧！ 　(4)师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。(翻到13自然段研读梅花) 　引读： 　A这梅花与旁的花比有哪些不同之处呢？〔旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。〕 　B 我们之所以说他是最有品格的，那是因为_______________〔旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。〕 　C我们之所以说他是最有灵魂的，那是因为_______________〔旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。〕 　D我们之所以说他是最有骨气的，那是因为_______________〔旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。〕 　【设计意图：在前面学习的根底上我才用引读这一方式，以读代讲，从而让学生在反复地朗读梅花的的独特之处的句子中感受到梅花的品质，在朗读中升华认识，加深体会】 　A “他们〞是指谁？ 　B 学生交流课前搜集到的有关中华民族气节人物的资料。 　C 播发歌曲满江红怒发冲冠 　D 教师在背景音乐中引读: 　几千年来，我们中华民族这些有气节的人物__________(不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节)，他们是这样顽强有骨气，他们在向每一个中国人告诫：〔一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！〞〕 　 这一大段是对梅花和中华民族有节气人物的赞誉，是外祖父对我说的。这里不乏老人对孩子的希望的教诲，其实也是啊人自己心灵的表白。他漂泊在外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。 　外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。 〔4〕理解梅花魂的“魂〞的含义〔这看似平常的梅花，却融入了无数有气节的中国人的英魂〕 　3. 体会“三哭〞 第三次流泪 　A生齐读 〔三〕流泻心语，升华情感〔约6分钟〕 　生：还有，回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊！ 　生：我也从这段中“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发〞感受到外祖父心中的伤感。因为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。 　生：我也觉得这里风缭乱的不仅仅是他的头发，祖父心里也是那么的乱，我仿佛看到了一个老人站在码头上的样子。 　生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常难过。 　师；是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？〔不是，因为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心！〕 　1. 师：讲得真好，多少年过去了，“我〞每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和“我〞的手绢，就想到，这不只是花，而是——〔身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心！〕 　2. 师：孩子们，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故土的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？孩子们你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗？ 　生写，音乐魂断蓝桥 　生：看到这血色的梅花，就要想起你伟大的祖国，想起那些有气节的人，要想起身在异国的华侨眷恋祖国的心。你带回了梅花，就带回了梅花，就带回了我的牵挂，带回了我的思念。莺儿，要记住，你是中国人，你的身体内流淌着的是中国传统的血统。 　生：当外祖父面对着茫茫的大海，他心中不禁掠过一阵伤痛的风。他面对着大海默默地说：“大海啊！我回不了故土！请你把我的思乡之情带回去吧！〞就在这一刹那，他流泪了……他又不放心大海能否把他对故土的思念带回去……于是他又递给莺儿一块带着他思乡之情的手绢，他在心中念道：“莺儿，你要好好保存这手绢！你要把我的思乡之情带回祖国！并继承梅花的秉性——永远爱祖国！〞 　生：外孙女，你要好好读书，来报答祖国吧！外公老了，不能回去了，这血色的梅花就像我的心，你把它带到祖国，也等于把我的心带到祖国了！那样我也安心了！ 　…… 　师：是啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！！〔师诵读〕 　乡愁 　师：孩子们，老师还想请你们记住： 　不管身在何处， 故土永远是你的家！ 　下课。 　3. 师生交流 〔四〕作业天地，延化情感〔约1分钟〕 　1. 看课后阅读链接，并有感情地朗读它 　2. 抄写课文中让你感动的语句 　6.梅花魂 〔民族心〕〔爱国心〕 　外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲〞“春草明年绿，王孙归不归〞“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁〞之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！〞老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！〞 　想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜〞地哭了起来…… 　外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 　外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？〞训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用绸子慢慢抹净。 　几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！〞 　船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 　叙往事 　看到…… 　想到…… 　看到…… 　想到…… 　临别送巾 　送梅赞梅 　不能回国 　惜梅训我 　教读古诗 　前后照应