2023年学校岗位设置工作的思考五篇.doc

学校岗位设置工作的思考五篇 第一篇：关于对中等职业学校岗位设置工作的思考关于对中等职业学校岗位设置工作的思考 岗位设置工作是深化中等职业学校人事制度改革、完善学校用人机制、实施人才强校战略的重要组成局部。本文从人力资源管理的一般原理出发，对中等职业学校实行岗位设置的意义、岗位设置的难点以及在实施岗位设置工作中必须把握的原那么等进行理论阐述，寻求建立人与岗位和谐匹配的中等职业学校岗位设置管理途径。 关键词中等职业学校人事制度改革岗位设置管理 为贯彻落实国人部发［2023］87号事业单位岗位设置管理试行方法，做好事业单位岗位设置管理实施工作，根据新党办发［2023］40号新疆维吾尔自治区事业单位岗位设置管理试行方法，全区各事业单位的岗位设置工作都在有条不紊地进行。岗位设置管理关系到中等职业学校所有教职工的切身利益，是中等职业学校人事制度改革的一次重大变化。所以中等职业学校的领导应该对这项工作高度重视，充分意识到这项工作的艰巨性、复杂性，对上级下达的相关的指导性文件，一定要认真学习，充分理解其中的精神，并组织教职工认真学习，使广阔的教职工能够充分了解岗位设置管理工作的必要性，以及在具体实施过程中的步骤，从而到达领导与教职工在认识上的共识，为岗位设置管理提供良好的实施环境以及实施气氛。 岗位设置管理的根本程序。首先，学校应根据文件规定对全校的岗位进行调查，并根据学校的自身特点制定相应的岗位设置方案，之后按程序上报主管部门审核批准。第二，在全校范围内实行全解全聘，按照由高到低的顺序，在全校范围内实施竞聘上岗、按岗聘用。第三，对工作岗位的等级、工作职责进行明确，签订相应的聘用合同。第四，上级主管部门对上述工作的完成情况进行认定验收。最后，按照认定的工作岗位，对应相应的岗位工资标准进行岗位工资变更，报上级部门批准，兑现工资待遇。 一、中等职业学校实行岗位设置管理的意义 在中等职业学校实行岗位设置，是深化中等职业学校人事制度改革的重大举措，也是当前中等职业学校面临的一项重大、紧迫而又复杂的任务。中等职业学校岗位设置管理工作在中等职业学校人事制度改革过程中具有重要的意义。健全中等职业学校用人机制，建立一支充满活力、高质量、高水平的师资队伍是中等职业学校实行岗位设置管理的最终目的。 1.实行岗位设置管理是深化中等职业学校人事制度改革的需要。中等职业学校结合自身特点和情况，设置相应的岗位，将传统的身份管理转变成岗位管理，这样不仅调动了全校教职工的积极性和创造性，而且实现了用人的新机制。 2.实行岗位设置管理是改革收入分配制度的迫切需要。要实现学校收入分配制度的改革，就必须实施岗位绩效工资制，而这一制度的实施必须在完成岗位设置之后，才能根据具体岗位的岗位职能来确定相应的岗位工资待遇，只有这样才能在完成聘用后，按岗位兑现相应的待遇，最终实现劳动与收入的相互对应。 二、中等职业学校实行岗位设置的难点 1.学校职能部门较多，各部门工作人员又相对较少，评价标准难以统一。 2.学校专业技术人员从事的专业多样化，有教师、实验、图书、会计、经济等多个系列，工作内容、性质、条件、成果均存在明显的差异，各专业技术人员结构中又存在资历不均衡、业绩标准不统一的问题，很难形成统一的评价标准，难以到达专业技术人员之间岗位的均衡。 3.教学人员相对较多，人员结构复杂，特别是专业技术同一级别高等次职数的较少，而符合条件的教师较多，矛盾相对突出。 4.学校的党政管理人员大多是从教学一线选拔出来的优秀教师，专业技术职务相对较高，而学校实施岗位设置管理后，又不能把那些高职务、高档次的岗位都定在这些党政管理岗位，以免影响工作在教学一线教师的积极性，这样势必会造成目前工作在这些岗位的教职工不安心工作或今后就难以选拔到优秀的教师从事这些管理工作的后果。 三、中等职业学校在实施岗位设置工作中必须把握的原那么1.学校应根据教学要求和学科建设的需要，用开展的眼光，做好人员配置情况的分析。岗位设置必须遵循“因事设岗〞原那么，以事为中心按需设置岗位，将对“事〞的需求转化为对“人〞的需求，从而实现人和事的和谐统一。按需设岗包括职能的需求、工作的需求、实际的需求，而设置的原那么来源于中等职业学校人才培养、社会效劳的各项职能。 2.明确学校的岗位数量及要求。按照上级主管部门核准的岗位职数，结合学校的现状，对学校核准的岗位要采取用足用好的原那么，对各等级的岗位数量和其间将要退休或因其他原因将要退出岗位的人员做出预测，为今后引进人才和教师的晋升留足开展空间。 3.进行认真的岗位分析，建立全校各个岗位标准的岗位说明书。中等职业学校的岗位根本分为三类：专业技术岗位、党政管理岗位和工勤技能岗位。有些岗位的工作难以量化，而且对全校各类人员也不能采取统一的衡量标准。因此，学校在进行岗位设置时，对岗位进行分析就显得非常重要。岗位分析的最终结果将形成岗位说明书，岗位说明书要包括岗位描述和岗位标准两大局部。岗位描述应明确岗位的名称、工作任务、工作责任、工作环境、工作时间、聘用条件等内容，其中聘用条件中应明确这个岗位的工资福利待遇、晋升的条件、提高的时机等；岗位标准应明确这个岗位要求员工应当具备的年龄、性别、学历、工作经验、健康状况、领导能力、语言表达能力、兴趣爱好、协作精神等内容。一个好的岗位分析能够使学校在岗位设置和人员配备上既能满足上级要求，又能促使教职工将自身需求与学校开展需求统一起来，实现岗位与工作人员的最正确配合。 4.做到全过程的透明操作。岗位设置过程一定要做到全过程的透明操作，让所有的教职工充分发挥自己的参与权、知情权、选择权和监督权。 5.精心组织全校的岗位聘任。岗位聘任是岗位设置管理工作的关键环节，是专业技术人员履行岗位职责、享受相应工资待遇的依据。每个岗位的任职条件，必须以奉献和能力为导向，兼顾任职经历，坚持定性、定量相结合的原那么，采取竞聘或选聘的聘任方式。竞聘上岗的全过程必须要表达出公平、公开、公正、竞争、择优、双向选择的原那么。应该采用以下程序和方法：〔1〕公布岗位：学校可以通过召开全校教职工大会，将竞聘上岗的方案予以公布。〔2〕公开报名：符合聘用条件的教职工均可申报将要竞聘的岗位。也可以采取个人自荐、群众推荐和组织推荐相结合的方式参加竞聘。〔3〕资格审查和公布：对每个岗位的报名人员进行资格审查，并将资格审查结果向全体教职工公示。〔4〕实施竞聘：按照学校职工代表大会通过的竞聘上岗程序和方法组织竞聘，竞聘可采取考试、考核、竞聘上岗演讲等多种方式进行，确定拟聘人员。〔5〕民主测评：对已确定的拟聘人员，不管是采取何种方式竞聘，都要进行民主测评。原那么上同一岗位必须有两名以上竞聘者，拟聘人员应获得50%以上的信任票，对同一岗位只有一名应聘者时，应获得全校教职工60%以上的信任票。〔6〕聘前公示：根据竞聘结果，确定聘用人员。由学校聘用工作领导小组对决定聘用的人员，在全校进行公示。〔7〕签订聘用合同：公示结束后，学校应在平等、自愿、协商的前提下与受聘人员，签订聘用合同，明确双方的权利、义务和责任。 岗位设置工作是“牵一发而动全身〞的系统工程，学校从事这一工作的领导和有关工作人员，必须立足当前，着眼未来，充分考虑学校的开展规划和人才成长规律。做到既要满足现实的需求，又要为今后的开展留有充足的空间。既要保证和继续提升重点专业在当前和未来开展中优势地位，又要能够给拓展和开发新的专业留有余地。同时岗位设置工作牵扯到每一名教职工的切身利益，对一些高职低聘或被聘到低档次工作的专业技术人员，要做好耐心细致的思想工作；对那些没有被聘用的教职工，一定要做好分流和安置工作；而对即将到达退休年龄又未被聘用的教职工，应按照就高的原那么平稳过渡，以保证学校教学任务的顺利完成，保证岗位设置工作的顺利实施。 第二篇：对中等职业学校班主任工作的几点思考对中等职业学校班主任工作的几点思考 班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。 一、重视专业思想教育 在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养缺乏〞和后天的“发育不良〞在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论〞的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。 专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与开展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业开展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就 业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。 二、引导学生进行合理的目标定位 由于受教育实践中客观存在的“应试教育〞倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往无视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。局部学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。 因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的根本素质。 三、注重过程，强化管理 职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳 动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业标准融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定根底和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味开展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。 四、正确看待和理性评价学生 学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。 一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感