2023年核心素养背景下高中化学实验教学策略.doc

核心素养背景下高中化学实验教学策略核心素养背景下高中化学实验教学策略 摘 要：当前我国的教育改革如火如荼地开展，针对当前教育出现的问题，在学科核心素養的引导下，因地制宜地提出合理的措施，具有重要的理论和实践意义。当前化学教学中存在较多的问题，这与学生的理科基础比较弱，教师的教学能力有限等都密切相关，我们应该对此进行全面而深入的剖析。理科知识的学习需要将理论和实践建立有机的联系，立足于实践，在汲取以往的教学经验的基础上，结合新课标的具体内容，以培养学生的核心素养为目标，提出相对合理的破解路径。化学实验教学需要将学生的实践和认识建立有效地联系，一方面应该传递给学生科学的理论，形成正确的思想认识，另外一个方面应该有效地组织和指导学生进行实践，通过化学实验促进学生的知识理解和掌握。关键词：核心素养 高中 化学实验 教学策略 一、高中化学实验教学存在的问题探究 1.化学实验未能促进学生的核心素养培养 当前的化学实验课堂主要是教师以高考为方向对学生进行应试教学，主要的目标是使得学生掌握高考大纲上对于学生的要求，提高学生的学习成绩，不能与化学学科的核心素养联系起来。因此当前的化学实验不是根据学生的核心素养进行针对性的设计开展，而是以学生取得好成绩为标准，这往往使得与学生的培养目标存在偏差。2.化学实验的教学设计缺乏针对性 当前的化学教学中教师主要是通过讲授法为学生传授知识，学生很少有机会进行化学实验，而且在化学实验的过程中教师没有进行针对性的教学指导，没有提前对学生进行实验的注意事项及实验的理论知识教育，这造成学生在实验的过程中会频繁出现错误，造成学生积极性的降低。因此，教师在开展教学之前应该进行全面完整的教学设计，首先教师明确进行实验的目标，包括实验的准备工作、理论知识的学习以及开展实验应该注意的问题，教师可以借助多媒体教学手段促进学生的理解，同时在教学的过程中也应该及时的关注和培养，因此我们应该制定针对性的教学设计，包括通过化学实验要求培养学生的核心素养。3.实验教学的教学资源不足 由于化学学科的核心素养对于学生的实验操作能力提出了较高的要求，但是当前的学校的实验设备及化学教师都存在较大的差距，教学资源不足，具体表现如下：首先，当前的实验设备有限，而且设备的时间比较长，很多仪器设备没有及时的更新，新的设备与旧的设备存在不统一，这在实验操作的过程中难以进行统一的操作。其次，实验室的规模比较小，由于班级的学生比较多，很难保证每个学生都有进行实验操作的机会，往往是一部分学生进行操作，另外一部分学生进行观察，这对于学生的操作能力培养是不利的。除此之外，教师力量也存在不足，由于当前的教师理论知识比较扎实，对于化学的实验依然存在很大的不足，由于课程改革的要求，化学实验是化学学科的重要组成，因此我们注意对教师进行培训。二、高中化学实验教学策略分析 1.通过化学实验培养学生的证据推理与模型认知思维 通过化学实验能够将知识和学生的学习能力建立密切的联系，能够促进学生进行知识的迁移，能够不断地巩固知识，将知识的学习转化为能力的提升，提高学生的动手操作能力，在实验的过程中学生进行思考和实践，也有利于提高学生的证据推理能力。化学实验能够摆脱传统的教师为主导的教学模式，能够为学生提供更多的选择空间，同时能够将知识之间的联系更为密切地建立起来，能够提高学生的综合能力。在进行化学实验之前，教师应该首先对学生进行知识的讲授及化学实验的注意事项教育，知识的讲授不仅仅局限于传统的讲授法，也可以通过多媒体、视频等多种方式来促进学生的学习。当前的知识学习固然重要，但是在此基础上不断提高学生的学习能力是核心。布鲁姆的知识水平告诉我们应该不仅仅局限于知识水平，更应该能够领会其中的知识，在此基础上应用其中，同时要积极地进行实验，不断提高学生的分析问题的能力和综合问题的能力，最终培养学生的证据推理与模型认知思维。2.通过化学实验培养学生的宏观辨识与微观探析能力 针对化学学科而言，教师应该注重培养学生化学学科的意识，首先应该认识到世界的相对性，宏观世界和微观世界建立有机联系，能够有联系和理性思维，认识到世界是客观真实的，积极地进行实验，培养学生的理性思维。只有在此基础上，学生能够积极地参与到化学实验中去，从而感受到化学学科的趣味性，学生的实证意识、平衡观念都会得到发展。化学学科核心素养中要求培养学生的社会责任感，学生应该立足于当前的发展要求，能够认识到国家发展的重要性，因此我们应该在促进学生掌握基础知识的同时也要注意对学生社会教育，促进学生的全面发展。培养优秀教师是提升教育水平的重要渠道，这需要从提高教师教学门槛和对在职教师进行培训等多种渠道。3.通过化学实验培养学生的合作探究与创新意识 当前的教学结构中比较注重学生对于知识的掌握，教师也是以课本为中心，但是教学改革要求的是培养学生的动手能力和操作能力，学生能够在掌握基础知识的同时能够开拓学生的思维，教师不能够仅仅把化学方程式告诉学生，更应该讲述背后的推理过程，学生只有在掌握背后的工作原理之后才能够更为灵活地进行计算和进行实验，在此过程中学生的综合素养也得到了提升。举一个案例，某高中的一个班级在进行“氧化还原反应”的实验作业中，教师可以根据学生的实践能力分成多个小组进行实验探究，这样可以使学生能够掌握到不同元素之间的化学反应，抑或是教师引导该小组的成员探究氧化和还原反应这一例子。例如探究食物的腐败或者金属物件的腐蚀，使该小组的学生掌握黑色金属的制造和通过高温条件下氧化还原反应的原理，这可以培养学生的合作探究能力。结语 化学学科教育水平的提高需要在当前教育改革的大背景下不断地提高，能够根据实际的发展需要不断地调整，同时要突出学科特色。化学学科不仅需要学生能够听得懂科学知识，还需要学生能够活学活用，积极地进行化学实验，能够对知识进行实证剖析，能够将知识内化为一种学习能力，培养学生的学科核心素养，在遇到类似的问题时能够得到合理的解决，在此基础上实现科学教育。参考文献 1黄德聪.谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略J.考试周刊，2018（56）：165.2吴晓芹.浅谈高中化学实验教学现状与应对策略J.高考，2018（23）：87.3田达奎.学科核心素养视角下高中化学教学策略J.华夏教师，2018（13）：43-44.