2023年青岛版二年级下册吨认识.doc

青岛版二年级下册吨认识 　 吨的认识 　[教学内容]义务教育教科书〔五·四学制〕·数学〔二年级下册〕78页 　[教学目标] 　1.结合现实情境认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。 　2.借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜想、验证中认识质量单位吨。 　3.让学生在解决身边数学问题的过程中，感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。 　[教学重点]建立“吨〞的质量观念及吨与千克的换算。 　[教学难点]建立“吨〞的质量观念。 　[教学准备]多媒体课件；体积是1立方分米的水槽1个、25千克大米(5袋)、棱长1米的正方体。 　[教学过程] 　 一、情境导入 　(一)引入吨 　老师引导学生猜一猜：世界上最重的动物是谁？(课件出示图1蓝鲸) 　出示用千克和克作单位的蓝鲸的体重，让学生读一读，并让学生说出读数的感受。 　预设：数据大，读起来不方便。 　教师随机提问：你有更适宜的质量单位吗？ 　师课件出示150吨。再读读，感觉怎么样？教师小结:吨也是质量单位这个大家族的成员，是国际通用的质量单位。今天这节课我们就来认识吨。板书：吨的认识。 　【设计意图】创设情境，由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突，引起学生学习吨的迫切愿望。 　〔二〕师：对于吨，你想知道什么？ 　预设1：1吨有多重？ 　预设2：1吨等于多少千克？ 　预设3：什么物品的质量用吨作单位？ 　随机板书学生的问题。 　师：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。 　【设计意图】让学生提出关于吨的问题，既培养学生善于思考、善于提问的数学素养，又激发学生学习的欲望。 　二、你问我说 　〔一〕初步感受1吨 　1吨有多重？谁能说一说？指生说一说，有些同学说不上来。不着急，老师搜集了几个生活中大约重1吨的物体，我们一起来感受一下。 　出示图片：两头牛。〔生活图片两张〕 　【设计意图】学生此时对吨的质量观念还很陌生，出示生活中大约重1吨的物体，首先给了学生“关于1吨〞的一个视觉上的支撑，让学生感觉到：“噢，原来这样就是1吨。〞 　师：现在你对1吨有了什么感受？还有一些同学说不上来，没关系，随着下面的学习你再来慢慢感受、体会1吨到底有多重。 　〔二〕再次感受1吨 　教师引导学生大胆猜想1吨等于多少千克？在学生猜想的根底上通过课件验证学生的猜想对不对。 　首先进行体验活动：老师给每个小组准备了一袋25千克的大米，每个同学都来提一提，提不动就两个人抬一抬，感受一下大米的重量。谁起来说说你的感受？像这样重的大米多少袋是1吨呢？我们一起来数一数。〔出示图2：一个天平，左边是重１吨的石头，右边托盘放大米〕 　师：1袋是25千克，4袋是多少千克？8袋是多少千克？ 　再放一个8袋，是多少千克？……你发现了什么？说明了什么？ 　师：看来大家的猜想是正确的。〔板书：1吨=1000千克〕 　教师随机提问：3吨=〔 〕千克 　 7000千克=〔 〕吨 　让学生说说是怎么想的。 　引导学生想象一下：这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？〔学生先思考〕教师最后课件演示。 　教师：如果一个三口之家顿顿吃米饭，25千克的大米吃一个月的话，40袋大米就能吃三年多时间。 　随机提问：现在你们对1吨有什么感觉？ 　【设计意图】 先让学生大胆猜想，再来分组体验，然后利用课件验证1吨到底等于多少千克，最后通过想象推理，间接体验1吨有多重。这样在体验、猜想、验证中解决问题，符合学生的认知规律，也教给学生解决问题的方法。 　〔三〕体验活动2，再次体验1吨有多重。 　进行体验活动： 　悄悄地把你的体重告诉你的同桌。 　B、同桌两人背靠背相互背一下。〔背不动不背，知道很重就可以了〕 　C、交流一下你的感受。 　请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感受到他的体重了。背的时候不要说话，用心去体会同学的重量，还要注意安全。 　生生交流：你的同桌有多重，背起来感觉怎样？ 　教师引导：由于我们同学高矮胖瘦不同，所以感觉也会不一样。老师在课前算了算，咱们班同学的平均体重是33千克。想一想：多少个同学体重和起来大约是1吨？想一想：10个同学是多少千克？〔330千克〕。30个同学是多少千克呢？〔990千克〕 　教师小结：咱们35个同学人挨人，站在教室的地面上，所形成的质量大约就是1吨。 　师：闭眼想象一下，背1个同学你能背起来，那让你同时背起10个同学呢？30个呢？ 　【设计意图】这是本节课第二个体验活动，吨这个质量单位很抽象，学生难以直接体验，通过背一背同桌，感受同桌的体重，再通过想象，间接感受1吨有多重。 　〔四〕体验1吨水有多重 　师：1吨重吧？想不想知道1吨水有多重？ 　师演示图3：这是棱长1分米的正方体。把这个正方体灌满水，水的质量大约是1千克。〔课件演示〕 我们边看边数一数，多少这样大的正方体就是1吨了？ 　师：这个由1吨水形成的大正方体有多大呢？它的棱长是1米。我们一起来看一看。〔出示1立方米的正方体，全班学生围上来观看〕 　师：这么大的正方体，里面灌满水，水的质量大约就是1吨。 　师：想象一下，我们家中一个月要用掉这样的五六个正方体的水呢！那得多少啊！可是我国干旱缺水地区人均1天的用水量是2千克。比拟这两个数据，你想说什么？〔节约用水〕教师随机进行德育教育：要把这句话落实到行动中。 　【设计意图】水是液体，在本节课中我们必须要给学生一个1吨水有多重的支撑，这样他们才能更好地理解生活中1吨液体的质量，而由1吨水形成的正方体到底有多大，仅靠课件的展示是不够的，要出示实物，让学生在现实情境中感受1吨水到底有多重。 　〔五〕师：想一想：生活中，你还在哪里见过吨这个质量单位？ 　课件演示：老师也从生活中找到一些信息，想请同学们一起来看一看。〔出示图片： 车间啤酒的日产量、神州六号飞船的起飞质量、南京长江大桥的荷载、一车皮煤、5.12汶川地震台湾捐赠物资30吨、飞机载重量〕 　看到这些信息，你们觉得什么样的物体可以用吨作单位？ 　教师小结：就像同学们说的，像这种很大、很重的物体可以用吨作单位。大宗的货物也用吨作单位。板书：很重的物体 大宗物体 吨 t 　【设计意图】教师呈现大量生活中的吨的信息，充分地让学生在现实生活这个背景中认识吨，感受吨。 　 三、自主练习 　〔一〕回忆知识：同学们，到现在为止，大家学习了几个质量单位了？ 　赶快用我们学到的知识来解决生活中的问题吧。我们进行智力大闯关，有信心闯关成功吗？ 　1．智力大闯关一：填空，说说你是怎么想的。 　4000千克=〔 〕吨 8吨=〔 〕千克 　9000千克=〔 〕吨 2吨=〔 〕千克 　【设计意图】根本练习题，让学生通过做和说想法稳固质量单位间的换算。 　 〔二〕智力大闯关二：请你当老师。 　今天早上我吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去了，走着走着，突然听到有人叫我的名字，回头一看，原来是我们班体重只有20吨的小瘦子李林。于是我和他边走边聊，正准备过桥时，一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。 　【设计意图】三年级的学生已经开始写数学日记，这个练习既考查学生能否正确运用所学质量单位，又给学生如何写数学日记做了范例。 　 〔三〕智力大闯关三〔图4〕：怎样过桥？ 　【设计意图】这是一道开放题，解决问题的方案有多种，但是无论怎样过桥，都要保证过桥动物的体重和不能超过1000千克，也就是1吨，更加强化本节课的一个重点1吨等于1000千克。 　四、回忆反思 　师：这节课就要结束了，把你的收获，包括知识上的收获，心情、解决问题的方法等等，和老师、同学交流一下吧！ 　预设1：我认识了吨这个重量单位，还知道了1吨等于1000千克。 　预设2：我知道了要根据物体重量选择适宜的重量单位。 …… 　布置作业：今天的课后作业是大家写一篇数学日记，用上所学的质量单位。 　【设计意图：让学生全面谈收获，训练学生完整表达的能力，课后作业也是对所学质量单位是否能在生活中正确运用的一个考查。】 　[板书设计] 　 平度市南京路小学 唐伟丽 　图1 　图2 　图4