2023年音乐教ۥ育心理学论文.docx

音乐教育心理学论文 篇一：音乐心理学论文 潜感受是音乐思维中一种“盲目但不可或缺的机能〞〔有别于被现代经历主义理想化了的“感受材料〞相关联的活动〕。它是一种包含了“模糊数学〞、“测不准原理〞、“信息转换〞等现当代一切技术正在讨论其机密的思维。因而“朦胧性〞、“模糊性〞、“非自觉性〞是潜感受最典型的一种形态。 心理分析学证明，人的认识自我并非在任何时候和任何情况下都是本人的主人，恰恰反，他往往遭到各种不可名状的力的支配。关于一个音乐家来说，他的感受世界并不总是在任何时候都是充分展开着的。 而从艺术感受的角度看，假设音乐家的感受才能在本人经历世界的统一和组织上，还能到达一种深化的理性自觉，因而使得音乐家未能超越感受经历，那么就会限制创作主体觉经历的必要张力。感受经历与感受世界相比是十分渺小的，理解的再广泛的感受经历也仅是音乐家的感受经历，它的有限性是显而易见的，音乐家在音乐思维中拘泥于感受经历缺乏取的。那些才华横溢的音乐家都具有一种深化的推断力和内省力，常常使本人打破自的感受经历，超越自我超越感受，并在本人的深层心理领域，对感受经历构造进展调整，完善本身的感受经历系统。这意味着音乐家感受经历构造的一种深层调整，将那些波形不那么的、混乱的、模糊的感受，调整为明晰的、合规律的、合目的性的感受积累。 因而，只有用潜感受去补充显感受的缺陷，使两者得到互渗，才 能保证感受的完好性。在音乐家的潜感受能量充满，进一步向显感受转化的过程中，潜感受所获得的纷纭复杂、丰富多彩的信息，并不是蜂拥而至全部进入显感受领域，它必须通过显感受的梳理、滤、淘汰才能成为创作元素。这时，潜感受实际上已经向显感受转化了。每当潜感受呈现显感受时，随之而出现的便是潜感受的新级次。 关键词：潜感受形态 感受系统非理性 觉阶段 艺术感受 能量 艺术感 论文 音乐心理学是以心理学理论为根底，汲取生理学、物理学、遗传学、人类学、美学等有关理论，采纳实验心理学的方法，研究和解释人由原始(初生)到高级的音乐经历和音乐行为的心理学分支。 再一次去读一本音乐心理学书籍，它里面提到“潜认识〞的东西，我觉得在音乐心理学也是有的，它是是音乐思维中一种“盲目但不可或缺的机能〞〔有别于被现代经历主义理想化了的“感受材料〞相关联的活动〕。它是一种包含了“模糊数学〞、“测不准原理〞、“信息转换〞等现当代一切技术正在讨论其机密的思维。因而“朦胧性〞、“模糊性〞“非自觉性〞是潜感受最典型的一种形态。 为此，我们将它称为“不自觉的感受〞、“无意感受〞、“模糊的感受〞、“朦胧的感受〞。别林斯基认为艺术家的这种“天分、朦胧的、不自觉的感受，那是常常构成天才本性的全部力量〞③。莱布尼茨那么认为人的认识以及审美兴趣或鉴赏力，正是由这种模糊的感受或混乱的感受构成的，他说：“艺术家们关于什么好、什么不好，尽管特别明晰地认识到，却往往不能替他们的这种审美兴趣找出理由，假设有人征询他们，他们就会答复说，他们不喜爱的那件作品缺乏一点我说不出来的什么。〞④在课堂教学〔或日常音乐欣赏〕中也常有如此的现象，当学生们刚刚听完一首美妙的乐曲时，首先更多地只是发出如此那样的唏嘘赞美之声，例如“美极了〞、“真有滋味儿〞、“真够宣泄〞、“真过瘾〞等等。而详细的评价意见一时之间却如何也难以说出来，正可谓“此中有真意，欲辩已忘言〞。这种说不出来的感受，正是审美主体的 一种潜感受，是一种还不能被现有的人类语言明确表述概括明晰的 审美要素。在这个意义上，我们亦可将潜感受称之为音乐家感受系统中尚待破译的“黑箱〞。 心理分析学证明，人的认识自我并非在任何时候和任何情况下都是本人的主人，恰恰反，他往往遭到各种不可名状的力的支配。比方，人无法操纵本人的情绪，也不可能随心所欲地作梦。这说明在情绪和梦境背后，有一股无法超越的操纵力量，它在左右着人，指挥着人，使人随着它转。潜感受就类似于此，音乐家往往被潜感受牵着鼻子走而无法知觉其内在转换轨迹，这些便是创作主体被潜感受支配而无法自主活动的极好原始感受材料。它往往是推进音乐家投入创作的强迫性潜在能量，这种强迫性潜在能量从何而来，常常是音乐家的认识自我所难以省察的。潜感受就象是水底的暗流，它本身携带着强大的力，鼓噪不安、生生不息、一往无前，音乐家那么“象水面的小舢板被迫受其支配，当小舢板突然被抛向岸边时，艄公可能完全没有觉察到那是水底暗流的内在力量起作用，还以为是本身的力量使然〞。歌德曾说过：“人是一个蒙昧物，他不明白本人是什么，从哪里来，到哪里去？〞⑤用此话来说明音乐家与潜感受的关系，恰如其分。 关于一个音乐家来说，他的感受世界并不总是在任何时候都是充分展开着的。由于经历功能或者经历范围的局限以及感受系统的误差，关于大千世界的感受，总有一局部被潜藏在主体认识的底层，当这一底层里所沉潜的感受能量，由于不断地增殖而到达充满时，它便会自然而然地外溢出来，从而成为音乐家感受世界里的一种天分的不 自觉的外化呈现。科林伍德把这种不自觉的呈现描绘为“当某人被认为是表现情感时，……他先是认识到本人有一种情感，但却认识不到那种情感终究是什么，只是感遭到内心有种扰动，但却不明白它的性质，〞每当遇到这种情况，他往往会说“我感遭到了……但我不明白我感遭到的是什么。〞⑥关于这种难以言传和明确把握的心理状态或精神现象，从创作实践与审美实践的角度来说，那么是“模糊地感遭到的美向善的开展〞〔门德尔松语〕。 如华彦钧创作的二胡曲二泉映月，当有人征询起这首曲子的曲名是什么时，他答复说：“这首曲子是没有名字的，信手拉来，久而久之，就成了如今这个模样。〞⑦〔在此，曲作者的潜感受自动化地配合理性的功能竟到达如此高度，以致于连本人也感到困惑不解〕。华彦钧所说的“信手拉来〞表现为一种“不自觉的感受〞或“模糊感受〞。这种扑朔迷离恍惚莫辨的模糊感受，实际上有着强大的情感穿透力，是音乐家在其深层情感构造中表现出的那种高级的感受才能，是一种自然行进着的感受流程。它成为音乐家艺术构思中，不知不觉遵照着的内在道路，起着暗示导向的遥控作用。这，实际上是音乐家感受世界中一种特别值得珍视的高级境地。 由于潜感受是处于创作主体非理性的深层心理构造层面上，因而它的存在和发生往往带有较强的非自觉性和天分自发性。这种“自发性〞是长期被搁置或被淡忘的经历、印象、情绪、情感、体验等在特定现实情境下的被激活。这种非理性的精神状态，是音乐家制造性思维活动过程中最初的原始阶段。由此，我们可将潜感受的特征主要归 篇二：小学音乐教学心理健康 小学音乐教学心理健康教育论文 ：音乐是人类灵魂的翅膀，是人类文化的重要载体。在小学音乐教育中，老师应该树立心理健康教育的认识，在进展音乐专业教育并提高学生的音乐才能时，还要注重心理健康教育，丰富学生的情感体验，培养学生的人格情操，促进学生的全面开展。 关键词：小学；音乐；心理健康；教育；教学 随着社会的进步与学科的开展，人们越来越感遭到了心理健康的重要性。心理健康已成为危害人们生活的隐形杀手，给许多人的生活带来了负面的阻碍。从社交恐惧症到抑郁症，特别多人默默忍耐着心理疾病的困扰，在这个高负荷运转的社会中困难的生活着。事实上，不仅成年人面临着各种各样的心理健康征询题，小学生也面临着众多心理征询题。家庭离婚率的升高与留守儿童的增多导致小学生容易孤单、焦虑、恐惧、敏感。小学生心智未成熟，这些心理征询题可能会困扰他的一生。音乐不仅是一门声音的艺术，更是一门情感的艺术。小学音乐新课程标准也明确指出：通过音乐学习，使小学生的情感世界得到感染与陶冶，在潜移默化中建立起对亲人、对别人、对一切美妙事物的挚爱之情，培养对生活的积极乐观的态度与对美妙今后的向往。因而，在小学音乐课的课堂上，老师不应该把音乐课视为一门单纯的音乐课，而应该在音乐课中浸透心理健康教育，用音乐来感染学生，提高学生的审美才能，塑造学生健全的人格，促进学生身心全面开展，为我国培养敢于冒险、擅长竞争、勇于探究、富于制造的优秀人才。 篇三：音乐类毕业论文选题参考 音乐类毕业论文选题参考 钢琴类 1. 如何样提高钢琴伴奏的演奏水平 2. 论钢琴演奏情和理的统一 3. 临场演奏中的心理要素 4. 浅谈钢琴教学中如何培养学生的演奏才能 5. 论钢琴演奏艺术中的想像力 6. 浅谈钢琴演奏的根本技巧 7. 浅谈中国风格钢琴作品的演奏 8. 试论钢琴表演艺术中的共性与个性关系 9. 试论钢琴表演艺术中的二度创作与实践 10. 论钢琴教育的教学原那么与方法 11. 论钢琴老师的职业素养 12. 即兴伴奏与音乐表现 13. 论钢琴演奏中音乐表现与弹奏技术的关系 14. 论钢琴踏板的重要性及运用 15. 试论儿童钢琴教学的特别性 16. 论钢琴教学中弱指的训练 17. 论钢琴演奏中的放松征询题 18. 论巴赫钢琴作品的演奏风格 19. 论钢琴的指法艺术 20. 对钢琴演奏心理征询题的研究 1 21. 试论钢琴奏鸣曲的开展 22. 关于钢琴演奏的心理训练征询题 23. 培养学生演奏多声部音乐的才能 24. 钢琴教学中发挥主体性的研究 25. 分析莫扎特贝多芬的钢琴协奏曲的创作,试论二者的写作特征 32. 舒曼的钢琴创作 39.论钢琴曲lt;lt;绣金匾创作与演奏 40.论钢琴曲lt;lt;陕西民歌主题变奏曲的创作与演奏 41.论钢琴曲lt;lt;兰花花的创作与演奏 42.论钢琴曲lt;lt;翻身的日子的创作与演奏 2 43.论钢琴曲lt;lt;解放区的天的创作与演奏 44.论钢琴曲lt;lt;花豉的创作与演奏 61.试论钢琴演奏的重要美学原那么——技术与表现的统一 65.论钢琴曲lt;lt; 的创作与演奏 声乐类 2、 歌唱教学中心理素养的培养 9、心理调控对声乐实践的意义 10. 声乐教学中的师生互动关系 12. 演唱方法错误导致的常见疾病及纠正,治疗方法 13. 试谈中小学音乐课教学改革 17. 浅谈声乐老师的本身素养 18. 音乐变化的技巧在歌唱中的意义 29. 声乐艺术心理学对人才培养的意义 30. 舒伯特艺术歌曲演唱讨论 38.谈练声与歌曲的“对接〞 3 48.〔某地〕群众声乐根底调查 理论类 1. 中国歌舞音乐的时代特征 2. 贺绿汀对中国音乐的历史奉献 3. 汉魏时期的古琴艺术 4. 先秦音乐教育内容 5. 学堂乐歌的历史意义 6. 聂耳的群众歌曲创作 7. 黎锦晖的儿童音乐创作 8. 刘天华的音乐创作 21. 谈钢琴体与合唱体和声写作练习的作用 22. lt;lt;和声学专题六讲(桑桐著)学术赏析 23. 浅谈视唱练耳教学中的几个征询题 26. 让音乐制造效劳于教学 27. 民族音乐在素养教育中的地位与作用 29. 中小学音乐课教学方式的研究与考虑 30、试析东北民歌的艺术特色 31、浅谈我国汉族山歌的艺术特点 32、从二胡曲lt;lt;光明行看刘天华对民族音乐的继承与开展 4 42.论土家族音乐类非物质文化遗产的保护与传承策略 合唱指挥学习中的几个征询题 群众合唱的特点及其指挥法 论钢琴即兴伴奏学习中的几个征询题 土家族歌舞艺术的文化内涵探幽 浅谈湖南竹笛艺术 试论新派竹笛 舞蹈类： 对一般高校舞蹈类专业根本功训练体系的再考虑 论柔韧性训练在舞蹈教学中的作用 论舞蹈教学中的形象思维训练 浅谈综合类高校舞蹈学专业就业现状与考虑 浅析湘西苗族鼓舞的传承现状及特点 试论Demi plie在芭蕾根本功训练中的作用 吉首群众歌舞表演根底调查 “心理暗示〞在舞蹈教学中的应用初探 试论“学院派〞舞蹈创作的审美价值 舞剧的叙事性及叙事特征探析 湘西巫傩舞蹈的视觉特征探析 旅游背景下当代舞蹈晚会的特征探析 浅析古典舞水袖的运用及其审美意蕴 5