2023年夹竹桃教学设计.docx

夹竹桃教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：夹竹桃教学设计新第二篇：夹竹桃教学设计第三篇：夹竹桃优秀教学设计第四篇：夹竹桃的教学反思第五篇：夹竹桃更多相关范文 正文 第一篇：夹竹桃教学设计新 苏教版小学语文第十二册 夹竹桃教学设计 一猜花游戏，激趣导入： 同学们课前咱们先来做个游戏，请你选择自己喜欢的一种颜色的彩板，猜猜 彩板后面的花是什么？看谁猜得又快又准。 小结：看来咱们同学平时都很喜欢花，对这些名贵的、美丽的花的特点了如指掌。老师还知道有一位很了不起的人，他也很喜欢花，但是他最喜欢的这种花不是名 贵的花，也不是最美丽的花，你们想知道他喜欢的是什么花吗？板书课题，齐读 课题，（夹竹桃的夹读一声）而这位了不起的人就是——季羡林（通过预习你对 季羡林有了哪些了解？我们一起来看看书中对他的介绍，出示作家卡片。（季羡林，当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗〞。他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。） 二、初读感知——自定目标 1、就让我们跟随着季羡林先生一起走进夹竹桃的美丽世界吧。翻开书96 页 2、请大家快速阅读课文，注意读准字音，读顺句子，思考，季先生从哪几 方面写了夹竹桃？（ 3、检查字词（课文大家读完了，这些词你都掌握了吗？开火车读） 居然荇藻（四声）凄清榆（二声）叶梅一嘟噜 叶影参差花影迷离微风乍起花团锦簇 （1）“参〞和“差〞还有哪些读音？（结合字义读准字音） 参加（参加） 人参（草本植物可入药 ）参差 （长短不齐）差异（不同）说差了（错误）派遣（派遣） （2）荇藻出示图片，结合生活实际，这就是我们经常在公园的池塘里见到 的一种草本植物。 （2）凄，这个字在书写时需要提醒大家注意什么？出示竖 字词大家都掌握了，季先生从哪几方面写了夹竹桃？谁能试着用上这三方 面内容概括一下课文的主要内容。 小结：抓住作者描写夹竹桃的三方面内容就可以既完整又简练的概括课文的主要内容。 三、自读自悟——质疑探究 （一）质疑探究 刚刚初读了课文，咱们不免会问了既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，〞那为什么季老先生却“爱上了夹竹桃〞？请同学们带着问题默读课文，画出相关的语句。 （学生默读、思考，圈画相关的语句，教师巡视。） （让学生带着心中急于知道的问题展开自读，重在提高感知的导向性。） (二)交流感悟。 交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？〞这一问题，根据学生答复，讲读相应的内容。 1．花色抓住重点感悟妙处 （1）因为夹竹桃的花色十分奇妙有趣，所以季羡林先生十分喜爱夹竹桃。 指名读课文第2自然段。 （2）（课件出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？火和雪是不相容的。可是你看，（课件出示：两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你又有什么感觉？（相机板书：奇妙有趣） （3）指导朗读：你能把这种奇妙有趣读出来吗？（读时，指导学生注意“不相容〞与“融洽〞两个词，读出自己的感悟。）（指名读，齐读。） 过渡：夹竹桃奇妙有趣的花色让季老先生喜欢，那他还喜欢夹竹桃的什么呢？我们继续交流。 （扣“容〞“融〞二字，理解这不仅是彼此容得下，更是彼此都融入了对方，呈现相互辉映之趣，这便是“奇妙有趣〞之内蕴。） 2．花期合作探究感悟韧性 （1）他还喜欢夹竹桃的有韧性，他认为这一点非常可贵。 （2）请同学们默读第四自然段，把你认为最能表达夹竹桃韧性的词语或句子画下来，在旁边简单写写感受，也可以把划出来的句子，多读几遍，体会体会夹竹桃的韧性。老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。 a生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 ①你们听出夹竹桃的韧性了吗？ ②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又，又 ） ③你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔〞的一面，把你的感受读一读吧。 ④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实〞的一面，你也用朗读来表现吧。 b生读：在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 ① 你找的非常正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎 样读就能表现夹竹桃的韧性了？（抓住：看不出，也看不出，无日不 无日不是什么意思？那我把这个句子这样改可以吗？（无日不换成每日都）为什么？双重否认，表肯定语气更强烈。指名把你理解的读一读。 在温暖的春风里，夹竹桃迎风吐艳；在盛夏的暴雨里，夹竹桃迎风吐艳；在深秋的清冷里，夹竹桃依然迎风吐艳，这就叫无日不迎风吐艳。指名三名学生分读季节，合读看不出。 在这段中还有一个双重否认的句子，谁发现了？ c生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 ①第二篇：夹竹桃教学设计 悄陪百花不争春一枝一叶总关情 1. 有这样一种花，她白的像雪，红的似火，静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。它就是夹竹桃。图片，夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，（jiā）夹竹桃。 在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？ 二、合作探究，深入研读 师：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但作者却偏偏爱上了它。用课文中一句话说说原因。出示: “这样的韧性，又能这样引起我许多的梦想，我爱上了夹竹桃。〞季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？ 1试用四字短语概说第一段的作用。（开篇点题、再次抒情、总领全文、留有悬念）2试用四字短语概说第六段的作用。（照应开头、再次抒情、点示主旨、收束全文） 2作者在第二段点出了“夹竹桃〞，第三段却不去写它，这是为什么？ ③课件提示：描述了繁华争艳的热闹，衬托夹竹桃的一声不响，表现夹竹桃的可贵韧性。第三段是“点面结合〞，以面衬点。 2. 过渡：这样的韧性表达在哪里，为什么引起我许多的梦想？（板书：韧性梦想）请同学们拿出学案，自己读读合作探究局部。 请同学们对照学案的提示，自学课文4、5两小节。（出示） 合作探究：（1）夹竹桃的韧性具体表达在哪里？我觉得课文是从三方面来写夹竹桃的“韧性〞。一是写夹竹桃开花的情况；二是在不同环境里，夹竹桃仍然充满学生机；三是通过与其他花的比较，显示出它的可贵 学习提示：默读课文4自然段，画出相应的句子，认真研读，还可以抓住重点句子、关键词语进行体会，然后小组内交流。 （2）月光下夹竹桃为什么引起作者的梦想以及引起了哪些梦想？ 学习提示：默读课文第5自然段，可以抓住 “叶影参差〞、“花影迷离〞等关键词来体会引起作者梦想的原因。认真读一读，想一想，品一品每一幅画面，感受月光下夹竹桃扑朔迷离的动人景象。 三、交流展示，品读感悟 1. 比照“万紫千红，花开花落〞，感悟“花期之长，韧性可贵〞。 （1）品读第四自然段： 预设：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。〞从两个“又〞我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。 从“悄悄地一声不响〞，你想到了哪个词？默默无闻。 从“一嘟噜〞中品味夹竹桃的生机与活力，从“一声不响〞品夹竹桃的默默无闻。你能用一个词语来概括这种感受吗？它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？ （生板书：默默无闻，其他同学齐读这句话） 预设：“在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。〞 从“无日不〞想象夹竹桃在酷暑寒冬迎风吐艳的情景，感受夹竹桃顽强不屈，始终如一的品质。你能用一个词语来概括这种感受吗？ （生板书：顽强不屈，师抓住“在在在看不出也看不出〞引读“无日不迎风吐艳〞就是---） 预设：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。〞 从“无不奉陪〞，与一年四季的各种花作比照，感受夹竹桃默默无闻的坚守。 你能用一个词语来概括这种感受吗？ （生板书：坚持不懈，追问：指2生读，有层次，抓住“一直一直〞 指导朗读） 师：（引读）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？〞（出示） 追问1：这句话形式上有什么特别？（反问句，这句话的意思就是----） 追问2：院子里的那些花又是怎样的呢？自由读读课文第三自然段。 师：你读出了什么？ 预设：（1）花很多——应有尽有 （2）花很美—— 花团锦簇、五彩缤纷、万紫千红、美不胜收（出示） 指读，齐读。 （3）尽管这些花开得很美，但是学生补充，比照反衬手法。 预设:为什么还要写这些花呢？ 总结:尽管迎春花、桃花、菊花开得花团锦簇、五彩缤纷、万紫千红、美不胜收，但是他们只能开一个季节，花期很短，而夹竹桃却能从春天一直开到秋天。 引读（生齐读）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？〞季先生小院里的花这么多，这么美，看得我们都眼花缭乱了，但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来，作者却更喜欢夹竹桃，为什么呢？ 学生交流。 师述：是啊，从春天一直到秋天，夹竹桃不张扬，不抢眼，默默无闻而又生生不息，这是多么可贵的韧性啊！让我们再来读一读这句话，向夹竹桃致敬！ 齐读,媒体出示：〞这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗〞 同学们，课文题为“夹竹桃〞，可季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔墨，离题万里了吗？ （作者写其它花是为了比照衬托夹竹桃的韧性。） 板书：比照衬托 师：其实作者喜欢夹竹桃的韧性，还有另一个原因，想了解吗？ 简介 季羡林， 1930年考上清华大学，1934年前往德国深造。1946年，他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来。文革后他重见天日，恢复了北大东方语言文学系主任职位，还当过北大副校长，且笔耕不辍,著作丰硕。 师：从中你读懂了什么吗？ 生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。 生：季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。 师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。 板书（状物咏怀） 过渡； 感受了夹竹桃的可贵韧性，让我们跟着季老先生共同走进夹竹桃的梦想世界。 2.想象“叶影花影，神奇幻化〞， 感悟“参差迷离，充满梦想〞。 （1）过渡：季羡林爱上夹竹桃，不仅因为它有韧性，还因为它能引起作者的梦想。为什么会引起作者的梦想 理解“叶影参差〞、“花影迷离〞，学生说原因。能读出月光下夹竹桃错落有致、扑朔迷离的感 觉吗？请同学们练读一下，指1-2学生读。我看到有很多同学想读了，齐读。 出示：“但是夹竹桃的妙处还不止于此。花影迷离，可以引起我许多梦想。〞 作者把夹竹桃梦想成什么呢？出示，指读。 “我梦想它是地图， 皮影戏、海底的珊瑚群， 师：这几句话在写法上有什么特点？（先概括后具体）教师表达：是呀，在朦胧的月色下，夹竹桃叶影参差，花影迷离，难怪会引起季先生如此奇妙的梦想。 ③让我们齐读这段话，边读边想象这朦胧的意境。 师：这梦想真是充满诗情画意啊！此时，你正站在月光下面，呼吸着醉人的香气，面对着参差的叶影，迷离的花影，你还能把夹竹桃梦想成什么？仿照上面的句式写一写。出示： “我梦想它是，。。〞 四、拓展延伸，体悟升华 1.过渡：著名作家宗璞曾称季羡林为“夹竹桃知己〞，下面，就让我们一起走近本文的作者季羡林。出示，师范读。 季