立足实验探究培养创新能力：随着化学新课程标准的全面实施，科学探究在新课程的突出地位和对开展学生科学素养起到不可替代的作用。本文提出了立足化学实验探究，以培养学生创新观察能力、创新实验操作能力和创新思维能力。并在化学教学中如何进行科学探究，进行了大胆的尝试，以及为以后的进一步实践提出思考。关键词：实验创新观察创新实验操作创新实验操作科学探究实践化学实验在培养学生创新能力方面有着重要、不可替代的作用。在所有的自然科学中，化学涉及实验面之大内容之广博是其他学科所不能比较的。实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。它不仅可以培养学生的创新观察能力和创新实验操作能力，还能培养学生的创新思维能力。因此，我们必须立足实验----这个化学学科的根本特征，努力培养具有创新能力的新一代。一、敏锐观察，培养学生创新观察能力观察作为一种有目的、有方案、较持久的知觉，是人们认识事物、获取真知、发现问题的源泉。创新观察能力是通过各种感官，捕捉事物中典型的、具有本质的外部特征的能力。对人类作出重大奉献的科学家都具有敏锐的观察力。它是任何科学研究的开端。可见，观察能力本身也是创新能力的一个重要方面。化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和学生分组实验、边讲边实验中的观察几个方面为了使化学实验中的观察真正成为创新意义层面上的观察，进而通过实验卓有成效地培养学生的创新能力，要求观察必须具备以下特征。1、敏锐性观察的敏锐性是指在一般的观察过程中比别人更敏捷地观察出某些事物的特点，能从平凡的现象中敏锐地发现别人在一般情况下不能发现的关键问题和事物重要特征。要善于抓住化学实验中好些稍纵即逝的化学现象，尤其是那些乍看起来有些反常的现象。敏锐的观察也是科学创造的前提。例如，在探究“〔氨〕分子的运动的实验中，〞所能观察的现象：B烧杯中的无色酚酞溶液并没有变成红色？直观的现象对于学生来说是多重要。全体同学的失望就可想而知了。这时，天空下着细雨，失望的我就只有请一位同学将B、C两烧杯的酚酞溶液给倒掉。这位同学神奇地倒在教室内装有水的桶中。被几位好奇的、“不甘心的〞同学发现了一个奇观。图一A、B烧杯中的“老师，我看见了红色。〞溶液会发生变化吗我急转头，也看见了一缕红，瞬间消失开去。于是，重新拟定实1验方案并提出问题：“刚刚的这位同学发现了红色，只可惜同学们没有看见。怎样办就可以让同学们都能看见呢？〞“...
