2023年初中德育管理中励志教育理念的渗透.docx

天道酬勤 初中德育管理中励志教育理念的渗透 陶建奕 摘 要 为了能够让学生树立正确的价值理念，让学生得到健康开展，对学生进行励志教育是非常必要的。本文就结合渗透励志教育的意义，重点探究和分析初中德育管理中励志教育理念的渗透对策。 关键词 初中德育 励志教育 渗透对策 中图分类号：G631文献标识码：A 在初中德育教育过程中，把励志教育渗透其中，对德育教育开展有着直接影响。如果只把励志思想当做一种知识宣讲给学生，那么教师容易陷入对学生盲目说教教学模式中，可能导致学生的不满，出现逆反状况。这就需要将励志教育和德育管理实现有机融合，结合初中生的特点设计渗透方式与方法，并结合实际生活，潜移默化地引导学生养成正确的价值观和人生观，提升学生综合素养，实现学生健康成长。 1渗透励志教育的意义 针对初中阶段的学习来说，在心理情绪上容易受到各种因素影响，出现心理问题的几率比拟高，一旦学生在心理上存在问题，必将会给学生开展带来直接影响。励志教育是初中学校所有教师和学生接受教育理念和提高教育成果的重要因素，在此过程中，教师应端正教育态度，标准自身行为，发挥典范作用，引导学生健康开展。所以，初中学校应加强对励志教育宣传力度，让每个人都能明确励志教育的价值，并把励志教育渗透到初中德育教育管理活动中，给学生创立良好的学习环境，建设积极向上的校园文化，让学生养成正确的人文情怀，提高学生品德素养。 2初中德育管理中励志教育理念的渗透对策 2.1合理设计课程，提升励志效果 要想保证励志教育活动的顺利进行，在进行德育管理过程中，应根据教学要求设定课程内容，并确保课程教学的实践性和专业性。例如，在讲解关于“诚信教育〞相关内容时，教师应以身作那么， 率先垂范。俗话说得好：“身教重于言教〞。但凡要求学生做到的，教师必须要做到，并强化自身道德素养，提高教学水平，以真情感染每一个学生。教师也可以结合学生实际生活，选择最正确的教材，从学生问题逻辑及生活逻辑角度入手，保证励志教育课程有序落实，通过让学生积极参与其中，将教育课程中各种问题出现，从而实现提升学生励志动机的目标。 2.2结合实际情况，创立励志教育气氛 励志教育作为一个漫长的教育过程，所以，通过给学生创立良好的励志教育环境，能够让学生在无形之间受到感染。例如，在讲解关于老实守信知识时，学校应该给学生积极营造守信用、讲信义、重信誉的气氛，加强校园文化建设，校园文化展现诚信价值，把法制教育引进教室课堂，对学生不诚信现象进行惩戒教育，提高学生老实守信的自觉性。在德育教育过程中，教师应该意识到教育活动的主体是学生，所有教育活动开展均要结合学生实际需求进行。在组织教育活动过程中，应该明确学生个体差异，根据初中阶段学生心理特点，开展一些针对性教育活动，让教育活动内容符合初中学生心理需求，营造良好的励志教育气氛。此外，学校可以给学生创立励志文化平台，定期开展一些不同励志文化主题活动，宣传励志故事。最后，教师可以根据励志主题进行班会教育，让学生在班级积极发表自己的建议和想法，分享实际生活中一些和励志相关的小故事，让学生感受励志气氛，从中受到熏陶。 2.3结合挫折教育，提高励志水平 勵志过程和奋斗过程中，都会面临各种挫折阻碍。基于此，要想提升学生抵抗挫折的能力，应该在德育管理过程中，把励志教育与挫折教育充分融合，增强学生战胜困难的能力。首先，引导学生正视挫折，勇于面对各种问题。如同我们做试卷的题目，总会有错的时候，挫折作为我们生长过程中必须要经历的，更是成功路上的绊脚石，其不但会给人们开展增添苦恼，阻碍人们开展，同时也可以鼓励学生战胜困难的勇气，化挫折为动力，只有认识挫折并战胜它，才能获得成功。其次，磨练学生坚韧挺拔的品质和抵抗挫折能力。在学生面对挫折过程中应勇敢面对，不可退缩，发奋图强， 养成顽强的品质和拼搏能力。在面对挫折失败时，也不可轻易放弃，培养学生总结经验的能力，寻找下一次成功的秘诀，另辟蹊径，再次迎接挑战，敢于战胜它。最后，提升学生监控能力，严格要求自己，总结自身存在的缺乏和问题，并针对性磨练，真正实现超越自我。除此之外，还要提高学生自信心，只有具备自信心才能不畏困难和挫折，在逆境中成长。 2.4丰富实践活动，保证励志教育针对性 说教作为最不具备说服性的教育方式，为了提升励志教育成果和水平，应根据当前学生实际情况，定期给学生提供一些实践时机，让学生通过参与社会实践活动，以其为载体进行励志教育。例如，通过举办学科竞赛，让学生尽可能的展现自己科研成果，挑战自己，感受成功带来的喜悦，提高学生励志动力。再例如，组织学生参与各种社会公益活动中，让学生走出校园，走进社会，接受社会教育，在实践中锻炼自己。 2.5完善评价机制，总结教学经验 通过科学构建教育评价机制，便于教师总结工作经验，及时找出教育中存在的问题，并改良创新，保证德育教育活动的完善性和专业性。但是在构建教育评价机制过程中，应该保证评价机制的实效性和针对性，过于形式化的评价机制将会影响教育活动更好开展。与此同时，学校不但需要对教师组织的教育活动成果进行评价，同时也要对学生学习状况进行评价，明确各个教育内容和学生个体差异情况，设定多元化评价目标，综合评估教师教学水平和学生学习状况。此外，评价体系中应该融合一些鼓励政策，以此调动教师自觉性，提高教育成果，挖掘学生学习潜力。 3结束语 总而言之，通过把励志教育渗透到初中德育管理活动中，能够引导学生树立正确的价值理念，激发学生积极向上的精神，创造自身价值。学校应该给励志教育活动开展提供物质保障，结合实际情况，科学设定评价机制，并适当融合挫折教育，创新励志教育形式，让学生养成健全人格，实现学生健康开展。 参考文献 [1] 盛立波.初中班级管理中德育教育开展策略探究[J].科学咨询〔教育科研〕，2023〔08〕：18. [2] 刘岩.初中德育中励志教育的渗透[J].西部素质教育，2023，4〔21〕：49. [3] 崔驰，朱更强.励志教育对学校德育工作之实效性研究[J].学周刊，2023〔19〕：53-54.