论语文教学中〞导学〞模式的运用田云锐导学式教学,在我国教育中有久远的渊源。孔子有一句话“不愤不启，不悱〞①，这句话的含义是，在教师的启发下，能举一反三，具有自己获取知识的能力。这句话可以看作导学式教育思想的发端。孟子，在孔子教育思想的根底上又进了一步，他主张“君子引而不发，正如引弓不发，跃如也〞②。其意思是说，教师要教育学生获取知识的方法，就象教射箭，拉满了弓，但不发射，只是教其方法，让学生兴奋不已，自己去体验，从而有所得。孟子的教学思想可看作是一种“诱导式教育思〞想。孟子的这种教育思想，强调教师的引导作用，要求学生在教师的引导下产生兴趣和得到心得。到了宋代，大教育家朱熹大胆主张：“书用你自己去读，道理用你自己去究索，某只是做得个引路底人，有疑难处同商量而已〞③。他的话，更是直接，科学地揭示了教师的“引路与〞学生自读自学之间的关系即“导学的关系。〞在语文教学中采用“导学模式进行教学，兴起于〞20世纪80年代。当时，乘着改革之风，语文教育界的对语文教学的改革也广泛开展起来。一时间，流派纷呈，群星璀璨，“导学式教学模式应运而生，其中的〞代表是上海市特级教师钱梦龙和重庆市著名教师黎见明。他们是当今导学式教学的倡导者，探索者和实践者。经过他们的努力，根本创立了导学教学法的理论框架和方法体系。知识和学问是无止境的，现在，全国有无数的语文教师与日俱增在对语文“导学式教学模式进行研究、探索，不断补充、丰富、扩展着〞这片领域。笔者认为，“导学式教学简单地讲，就是学生在教师的引导、指〞导、辅导、督导下，积极主动参与并运用心智，获取知识和技能的一个教学过程。它主要有以下特点：一、学生为主体，教师为主导。“导学式教学重视学生自己对语言、对生活的感受，认为语文学〞科面广，头绪多，特别需要学生自己在学习过程中随时分析、综合、整理、融汇，特别需要独立思考、心领神会。另一方面也给学生提供时间、空间去探索、探究、探讨，让学生通过自主发现去获得知识和掌握技能，培养学生对知识的兴趣与热爱，让学生把学习活动看作自己的需要，使学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。另一方面，“导学式教学认为学生毕竟不成熟，他们虽然好奇心〞强，喜欢探究探索，但他们的奇思妙想有很多不成熟，他们经常会语文知识和技能的障碍，这时候教师就应该站出来，给学生合理的引导，使他们提高认识，获得技能。二、重视课内课外导学相结合。“导学式教学...
