2023年教育信息化促进教育公平和均衡发展策略研究.docx

教育信息化促进教育公平和均衡开展策略研究 随着国家对经济建设的不断向前推进，教育的公平均衡问题已经成为社会的焦点问题，已经关系到全国绝大局部群众的切身利益，关系到国家地区的经济社会开展，如果这个问题不能得到合理的解决，我们建设和谐社会的能力将受到极大的损害。 一、什么是教育公平，教育均衡呢。教育公平就是指国家对教育资源进行分配是所依据的合理性的标准和原那么。教育均衡最根本的要求是在教育机构和教育群体之间、平等地分配教育资源，到达需求和教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。 二、目前，我国存在的教育不公平、不均衡的现状 第一、群体间受教育时机不公平、不均衡。一是家庭的经济状况造成的个体受教育时机不均；二是家庭社会地位和背景不同造成的教育时机不均。三是男女不同性别之间受教育时机的不均。五是不同民族之间受教育程度不均。 第二、教育资源配置不公平、不均衡。首先表现在区域间失衡。我国教育失衡既表现在东部地区、中部地区和西部地区学校办学条件和教育开展水平的差距。也表现在同一地区内部经济兴旺地区和贫困地区学校办学条件和教育开展水平的差距。 其次表现在城乡间失衡。城市居民和农村居民的子女获得教育时机和享受到的资源绝对是不一样的。 最后表现在校际间失衡，同一个地方，学校资源的配置成不均衡状态。 三、教育信息化是解决教育不公平、不均衡开展的根本途径。教育信息化对区域教育均衡的促进作用主要表现在：首先，教育信息化实现了资源的优化共享，使经济落后地区也能有拥有和兴旺地区同等的教育资源。这对实现教育公平起到了极大的促进作用。 其次，教育信息化有助于扩大教学规模，客服传统教育的众多局限，为更多的人，尤其是偏远和欠兴旺的孩子提供更多接受教育的时机，不同群体的学习者可以通过远程教育、网络学习等不同的方式得到学习的时机。 四、教育信息化促进教育公平和均衡开展的策略 1、开展制度创新，建立教育机制均衡，是推进教育公平、教育均衡开展首要的政策选择。目前，我国政府为缩小教育开展差距也实施了一系列的政策，如高校招生倾向于西部、农村和贫困人口，这为解决群体间受教育不公平不均衡开展提供了一个契机，但这条路是漫长和艰难的，还没能从根本上改变教育投入管理体制和运行机制。因此，研究和建立教育政策运行的公平机制是从根本上解决教育开展不均衡的关键和保障。 2、强力推行教育技术硬件均衡，构建完善的信息化教育平台随着经济的开展和互联网的普及，网络间的互连互通为我们的沟通提供了一个很好的媒介，在这种有利条件下，教育部门应该增大这方面的投入，为我国各个地区的学校配置良好的信息化教育设备，特别是薄弱地区和贫困学校的设备资金投入。同时还要搭建完善的小编络平台，让学校与学校，学校和家庭之间沟通无障碍。只有构建好了完善的信息化平台，才能为教育资源的共享提供可能，才能为教育的公平和均衡开展提供根底。为保障区域间、城乡间教育技术装备的均衡，XX省XX市坚持教育信息化建设工程优先安排、工程经费优先落实、专业教师优先保障的三优先政策，先后吧教育城域网建设、农村中小学现代远程教育工程、校校通和班班通纳入每年的民生实事。这种做法为我们在教育信息化促进教育公平和均衡开展方面提供了经验和可借鉴的实例。 3、利用网络平台加强教师的培训，提高教师的教学水平和能力。师资力量的差异也是导致教学效果差异的重要因素。兴旺地区学校的教师出来拥有先进的教学设备和优质的教学资源，还可以有大量的学习和培训时机。乡村偏远地区由于资金条件等因素的限制，出门参加培训的时机很少，利用网络平台的远程学习就可以弥补这一缺乏。网络学习不受空间时间的限制，教师自主安排学习进度，交流先进的教学理念和经验，吸取和借鉴别人的优点，从而促进教育观念的转变，教学手段的更新，为教育的公平和均衡开展提供可能。 4、创立电化课堂教学新模式。 开展信息技术化高效课堂竞赛活动，对促进教育内容，教学手段和方法现代化，形成开放、互动、共享的教育模式，满足学生多元化和个性化的学习需求，形成具有创新意义的电化教育教学模式，帮助薄弱学校找到适合本学校使用的教育教学模式具有重要的意义。这种电化课堂教学模式，不是要求所有的学校遵循一种课堂教学模式，而是一个模式群，即让各个学校根据不同学科、不同学段、不同课型的特点以及地域、师资和生源差异，吸收全国各地先进课堂教学模式之长形成适合本校实际的课堂教学模式，和自己的教育特色，极大的促进教育公平和教育均衡开展。 虽然当前教育信息化促进教育公平和教育均衡的阻力还比较大，但随着国家政策支持力度的加大，教育信息化使用不断繁荣开展，更多的学者参加到该研究的队伍中区，我们有理由相信教育信息化促进教育公平的设想在未来会取得更大突破，真正实现我国由教育大国向教育强国的转变。 第二篇：教育信息化促进城乡义务教育均衡开展策略研究教育信息化促进城乡义务教育均衡开展策略研究 王怀宇，李景丽 （保定学院信息技术系河北保定2023202300） 。本文通过分析城乡义务教育现状，导致的教育非均衡开展的问题，结合教育信息化，提出教育信息化在促进义务教育均衡开展过程中的具体实施策略，为教育信息化深入开展提供参考。 关键字：教育信息化教育均衡开展义务教育 随着国家经济建设的不断向前推进，地域之间的差异不断加大，开展不均衡问题也越来越显著。其中教育开展，特别是义务教育开展的不均衡现象受到越来越多的关注。 一、义务教育均衡开展的必要性 义务教育是面向全体适龄儿童少年的根本公共效劳，提供根本均衡的义务教育是政府的法律责任，每一个适龄儿童少年都应该享有接受质量合格的义务教育的平等时机。在义务教育实现全面普及和免费之后，国家明确把义务教育均衡开展作为义务教育的重中之重，要努力实现让所有的适龄儿童少年都“上好学〞的目标。教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原那么的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最根本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，到达教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。国家中长期教育规划开展纲要明确提出“推进义务教育均衡开展。均衡开展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡开展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。〞 目前，我国的义务教育普遍存在这样的失衡现象。第一，开展的优先级别不同造成义务教育开展的不均衡；第二，教学条件差异较大；第三，师资力量差异大。由此可见，义务教育均衡化还远远没有实现，我们要从各个方面着手解决义务教育均衡开展的问题，而教育信息化就是解决这一问题的方法手段之一。 二、教育信息化是教育均衡开展的重要途径 教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与开展的过程。 解决教育均衡开展的根本途径是通过改善区域环境，消除区域差异，而教育信息化那么为教育均衡的长久开展提供了可能。首先，教育信息化依托网络技术和多媒体技术，借助于现有的通信网络，就可以打破地域的界限，实现信息资源的共享，进而可以合理利用教育投入，减少重复性建设。其次，教育信息化可以利用信息技术整合优秀课程资源，使教师和学生可以根据自己的实际情况，自主安排时间，享受优质的教学资源。再次，在日常的教学和学习中实现教育信息化，通过信息技术的支持，教师可以将知识以更合理的方式呈现给学生，更利于学生接受和理解，从而提高学习质量。因而，教育信息化是教育均衡开展的有效途径。 三、教育信息化促进教育均衡开展策略 教育信息化的核心内容是教学信息化，就是要使教学手段信息化、教学方式现代化，在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为根底的现代信息技术，进而适应信息化社会的要求，促进教育的均衡开展。 1、整合教育信息资源，建立统一的教育信息发布平台，实现教育信息的高度共享 城乡教育不均衡的一个重要原因就是信息获取的不公平，对于区域优势明显的地区，学校可以更为及时、全面的获得各类教育信息，同时教育主管部门也能够及时、全面的了解学校的教学动态，从而能够实现双向信息交流，能够及时把握教育改革和开展前沿，修正办学中出现的各种问题，提高办学效率。对于信息相对闭塞的地区，学校往往不能及时了解当前教育改革现状和开展方向，即便信息能够及时传到达，也缺乏对这些教育方针政策的相关指导和疑难解答，从而导致偏远地区的教育开展严重滞后。另外，教育信息发布平台种类繁多，既有教育部的信息平台，也有省级、市级甚至县（区）级的各级教育信息发布平 台，教师往往要访问多种信息平台才能获取较为及时、全面的教育信息，同时也会因为各种平台信息的不同步问题造成信息获取的滞后和缺失。教育信息获取的公平是实现教育公平的前提条件，因此，教育主管部门首先应当整合各级各类教育信息平台，构建统 一、具有权威性教育信息的发布和交流平台，实现教育信息的高度共享，使各级各类学校，特别是偏远地区的学校能够及时方便的进行教育信息的双向交流，实现教育信息获取的公平。 2、建立中小学教师远程培训平台，全面提高教师素质 教育开展靠教师，教师素质的上下直接影响着教育教学质量。目前城乡教育开展不均衡的一个重要原因就是教师素质参差不齐，兴旺地区的教师能够获得更多更好的教学资源，有更多的教育培训和学习时机，从而能够不断提升业务水平。而对于偏远地区学校的教师能够获得的教学资源非常有限，不仅没有信息化资源，而且连根本的图书馆、资料室都不具备，甚至都没有教学参考书，在这样的教学环境下，教师素质的提升非常有限。因此，提高偏远地区教师素质是实现教育均衡急需解决的重要问题，建立远程教师培训平台和教师自主学习平台，可以为偏远地区教师提供接受继续教育的时机，进而实现教师素质的提升。远程培训利用计算机网络打破时间限制和地域限制，使教师在完成教学任务的同时合理安排时间进行学习，根据自己的程度自主选择学习内容和方法，还可以和不同地区不同条件的其他教师学员交流，取长补短，掌握更多的教学信息和技能，更加适应当前偏远地区教师的现状。同时还可以构建各级各类学校教师的信息化学习室，使教师能够熟练的掌握信息化的学习手段，提升自身的业务能力和水平，在一定程度上解决师资不均衡的现象。 3、完善教学资源信息库，打造区域教学中心 优质的教学在很大程度上依赖于优质的教学资源。由于我国幅员辽阔，无论是教育政策还是教学内容，各地区都有较大差异，因此，建立全国统一的教学资源库并不适合，而且建立集中信息数据库反而会增加数据中心的流量，影响学习者的学习质量，较好的方法是在全国统一的教学资源网站中根据区域差异建立区域教学资源库，集中区域的优质教学资源为地方教育效劳，这样既可以消除区域内城乡差异，分流效劳器的数据流量，又利于教师和学生快捷的获取教学资源，提高学习效率。 4、促进教学方式变革，提高教学效果 现代教育需要现代化的教学方式和手段，随着信息化的来临，教学方式已经由单一的“粉笔+黑板〞过渡到计算机辅助教育，通过建设数字化校园和采用多媒体教室等手段，直观形象的展示教学内容，既激发学生的学习兴趣，又提升课堂的教学效果。同时学生也应利用信息技术手段改变自己的学习方式，化被动学习为主动学习、自主学习，发挥自己的主观能动性，增强运用信息技术分析解决问题能力。因此，在教师信息化培训后要配套相应的教学信息化设备，多媒体教室或电子教室，首先教师从教上进行变革，通过生动形象的教学调动学生的学习兴趣，从而产生更大的求知欲，进而配套多媒体网