2023年一年级语文上册课文25影子说课稿部编人教版.doc

一年级语文上册〔部编人教版〕学科教研组汇编 影子说课稿 【说教材】 影子〞就像一条小黑狗，它是我的好朋友〞。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了〞影子〞和〞人〞总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【说理念】 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。 【说学情】 班级的学生思维较活泼，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了〞小组合作学习〞的习惯，初步养成了〞质疑问难〞的问题意识。 【说目标】 1.知识目标 认识11个生字，会写4个字。 2.能力目标 〔1〕正确、流利地朗读课文，背诵课文。 〔2〕学会识别〞前、后、左、右〞四个方位。 3.情感目标 认识有关〞影子〞的一些现象。养成留心生活的习惯。感受〞影子〞带来的乐趣。 【说重点】 学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【说难点】 了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 【说教法】 1.激趣导入法 兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，〔学生随意移动位置〕说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？〔学生自由互说〕 2.情境创设法 语文课程标准把〞喜欢阅读，感受阅读的乐趣〞作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学气氛，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，到达图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实翻开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。 3.多种识字法 针对一年级学生识字量大的特点〔本课要认11个生字〕，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。 4.趣味游戏法 一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我安排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右〞四个方位。 5.质疑、释疑法 在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的根底上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。 【说学法】 1.合作学习法 同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。 2.朗读比赛法 为了到达正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。 3、自主评价法 通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。 【说准备】 利用家长资源，组织课外预习。 1.玩影子，让孩子自己去发现。〔教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题帖后。提示问题：什么情况下会产生影子？什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其他发现吗？〕 2.识字，注重识字方法。 3.读文，把课文读正确，读流利。 4.提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反应在班级网站。 制作多媒体课件。 【说程序】： 〔一〕游戏导入： 1.师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。 2.同学们以自己为中心，〔先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。〕说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？ 说话训练句式： 我的前面是〔〕；我的后面是〔〕；我的左边是〔〕；我的右边是〔〕。他们都是我的好朋友！ 〔二〕说说生活中的影子。 1.生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。〔教师板书课 题，相机指导识“影〞字。太阳照着人，三撇表示影子。〕 2.周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？〔指名学生按问题提 示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：〕 生1：我发现影子是黑的。 生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。 生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。 生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。 生5：我弯腰时，影子也可以变短的。 生6：〔侧身对太阳〕我这样站时，影子会变细。 生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！ 生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。 生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。 生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？〔边说边跑到墙边，教室里也能看到影子〕，你们看墙上，我的影子站着呢！ 〔影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活气氛，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。〕 〔三〕读读课文中的影子。 1.过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！〕 2.指名同学朗读课文。 3.大家评价反应，改正错处，再齐读。 4.检查生字认读情况。 ①多媒体展示生字〔做成超链接卡片式。〕 ②指名学生交流识字方法。〔你是如何认识这些生字的。相机认识部首。〕 ③学生发言预设： ④多媒体字词练习： 反义词连线互说 前--后 左--右 上--下 远--近 黑--白 代词特指连线说明 他--男性 她--女性 它--事物 〔在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。〕 5.解答问题，感悟语言魅力。 ①师过渡语言： 字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取 了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！ ②多媒体出示问题： 把影子像“小黑狗〞说成影子像“大灰狼〞行不行？〔不行，影子是黑色的；不能整天 让大灰狼跟着，会吓死人的。〕 把第一节的“跟着我〞和第二节的“陪着我〞两个词对换好不好？〔不好！前后是跟着，左右是陪着，很形象。〕 ③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。〔学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。〕 ④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。 ⑤背诵课文。 〔四〕写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。 1.展示出生字，读一读。 2.范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。 3.练写评比。〔书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出缺乏，选出写得好的在全班展览。〕 〔五〕奖励一个小故事： 杯弓蛇影 古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。 隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：〞酒杯里是绝对不会有蛇的！〞于是，他就跑到那天喝酒的地方去观察。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影〞比喻疑神疑鬼，自相惊扰。 【说板书】〔略〕 11 / 11