2023年基础教育课程改革现场会致辞.docx

根底教育课程改革现场会讲话（县） 同志们： 经县委、县政府同意，今天我们在峡江明珠郭家坝镇召开全县根底教育课程改革现场会。这次大会的主题是全面总结全县前段根底教育课程改革的经验，以强力推进、健康开展为指导思想和指导方针，调动一切资源效劳于课改，进一步研究超常规措施，全面提高教育教学质量，努力推进全县教育持续、健康开展。根据郑县长讲话精神，结合我县前段课改实施情况中取得的成绩和存在的问题，现就后段课改工作谈四点意见，供与会同志们参考。 一、认真总结经验，增强根底教育课程改革的信心和决心 准确地说，我县课程改革实施应追溯到20x年。近几年来，在县委县政府的正确领导下，全县教育系统上下共同努力，课程改革工作已经取得了很大的成效。目前主要呈现出以下五大特点： （一）掀起了大学习、大培训的热潮。 全县牢牢坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗〞的原那么，以教研室为主阵地，精心组织了形式多样、扎实有效的培训活动。全县先后举办课改骨干教师培训278人次；通识性培训2554人次；新课标培训2797人次；新教材培训162023人次。综上所述，全县共举办各级各类培训48场次，参训教师7237人次。此外，我县向省市送培培训者156人次。 县教育体育局机关把今年九月定为课改学习月。扎实开展了课改学习活动。9月25日教育体育局召开专题办公会，把根底教育课程改革纳入全局性的重点工作，提出了“强力推进、健康开展〞的指导方针，明确了目标任务，划分了机关各股室在课改中的职责。教育体育局机关干部学习课改精神，撰写读书笔记蔚然成风。9月30日，教育体育局在教研室举办了全体机关干部、教研室全体人员、二级教育单位负责人、县直学校及茅坪镇中小学的校长、分管教学副校长参加的全县根底教育课程改革学习会。会上传达了省根底教育课程改革会议精神，提出了我县根底教育课程改革的根本思路，研究了强力推进的工作措施；教研室主任谭文生等几位专家作了课改的专题讲座。全县教职工各类学习活动方兴未艾，掀起了学习新课改、树立新理念的热潮，为我县课改工作打下了良好的理论根底。 （二）新课程全面启动，开展势头强劲。 目前全县进入课改实战的教师有1200多人，其中一至三年级700多人，七至九年级500多人；进入课改的学生2712023人，其中一至三年级9276人，七至九年级17833人。今年秋季全县全面进入课改，特别是以课堂为中心，立足课堂教学，实践新理念的校本行动一浪接一浪，各乡镇各学校均开展了走进新课程的教学竞赛活动，正以强劲的势头推进课改。 （三）立足校本行动，在整合学校资源上初显特色。 校本行动包含校本教研、校本培训、校本课程、校本管理、校本科研五大内容。各学校立足校本，充分挖掘、整合各类资源推进课改工作，各显特色。县一中注重校本研训，设置了“名师沙龙〞，让国家级骨干教师、省级骨干教师、市级学科带头人和科研骨干为全校教师作报告；为38名新教师确立了指导教师，举行了隆重的“师徒结对仪式〞；开展了新一轮的新课改示范课和新教师汇报课的验收活动。县实验小学校本研训、校本管理有章有法。该校今年暑期有六名骨干教师被选调到其它教育单位任职，这对实验小学不能说不是一种挑战。但校长李维新却坚决地说：“骨干走了，实验小学的文化底蕴没有走，我们将用三年时间再造一批名师。〞。县实验小学、一支笔中学等相继以课改为核心，重新构建了人本化的学校管理制度。县一中、县实验小学、磨坪中学等单位强化校本研究，一局部课题相继结题并通过省市验收。郭家坝从解决教师专业化入手，痛下决心，在中学和小学采取超常规措施彻底改变了过去教师多头带课、疲于奔命的现状，中学课改年级全部实行专业化。该镇还调整一局部优秀教师去上过去大家认为是“副课〞的课。如让学校优秀教师史华林去带校本课程。该镇小学教师最多兼两门课程，从而使广阔教师专心上好自己的专业课，提高了教育教学质量，为全县教师专业化趟出了一条新路。归州中心学校从机制入手，采取镇中心小学管面上小学的方式，大大推动了课程改革的深入，促进了全镇小学教育教学质量的提升。泄滩从练教师内功入手，屈原从校本课程开发入手，实验中学、县二中从建立学习型组织、培养研究型教师入手，使校本行动真正开展起来了。还有很多学校都立足本校实际，在整合学校资源上下功夫并初显特色。 （四）教研部门积极主动，发挥了尖兵和先锋作用。 县教研室在全县课改中非常主动，非常积极，非常扎实，有力地推动了全县的课改工作。我县课改工作有目前这样的现状得益于教研室的努力。近一年来，全县以教研室为主阵地，充分利用寒暑假培训教师达7237人次。今秋课改正式启动后，县教研室对课改进行了周密安排，做到一月一个主题。其中：九月为“走进新课程视导月〞，十月为“走进新课程教学大赛月〞，十一月为“走进新课程课题研究指导月〞，十二月为“走进新课程成果展示月〞。在九月的视导月中教研员们历时20多天，听课297节，与师生座谈38场次计1687人，专题讲座20余场次计1200人。我亲眼目睹杜平老师身患重病坚持上一线，走进学校深入课堂，调研视导。教研室主任谭文生爱人住院动手术坚持不下火线，而是请人照看动手术住院的爱人，直到视导结束才赶到医院看望住院的妻子。这些专家们的行动让我们机关工作人员深受感动，他们的事迹鼓励我们深入课堂，潜心研究课改的一系列问题。 （五）党委政府高度重视，良好的课改气氛正在形成。 县委县政府高度重视课改工作。副县长郑礼昌同志今天一到郭家坝就深入课堂听了四节课，课后进行了点评，点评得十分专业，非常精辟。会上就扎实推进我县课改工作作了明确指示。今年以来县委县政府听取课改专题汇报三次，开专题办公会两次，为课改解决了很多实际困难，追加财政预算5万元用于课改培训。罗联锋副书记、郑礼昌副县长屡次到省教育厅和其它部门争取信息技术、对口支援等多个工程用于我县根底教育课程改革。 郭家坝镇党委、政府十分重视课改工作，建立了党政领导联系学校制度。镇班子成员在教师节期间多方筹措资金3万元深入到学校慰问教职员工，给教职员工以极大地鼓励。专题召开全镇村级干部会，向广阔农村宣传根底教育课程改革。镇里拨出课改专项经费以满足课改应急之需。镇长、分管镇长还走进课堂，为课改指点迷津。 沙镇溪镇党委、政府强化舆论宣传，逢会必讲课改，优化社会环境，为课改造势助威，取得了学生家长的理解和社会各界的支持；加大投入，为课改保驾护航，先后投入2023万余元用于教师培训和学校内部条件改善；强化督导，为课改提供了不竭动力，党政领导下乡每到一处必关注学校课改情况。党委书记马晓红主动联系县实验中学的骨干教师与镇中学开展教学研究联谊活动，并与分管镇长一同走进课堂听课，镇长梅云友在暑期教师集训会上作报告，发动广阔教师积极投身课程改革。 全县充分利用各种媒体加大宣传力度，为课改营造浓烈的外部气氛。宜昌日报、三峡晚报、三峡商报、县电视台、三峡x在线、x小编等新闻媒体都为我县根底教育课程改革进行了广泛、深入、细致地报道，为课改营造了良好的舆论气氛。 教育内部已经有了浓烈的课改气氛。杨林桥镇中心学校教室有“自主合作，积极探究〞的固定标语，学生成长公约上了墙，这种气氛使教师和学生充分领悟到学习方式的变革，师生地位的变化；成长公约充分突出了学生的主体地位，学生和学校不再是被管理者和管理者之间的关系，而是一种互相约定的平等关系。郭家坝镇在课改气氛的营造上做得很好，大家来到这里都已经感受到浓烈的气氛。县直学校和其它乡镇也都突出了课改气氛的营造。 这些特点，这些成效，这些良好的势头，都为我们进一步推进课改工作积累了珍贵的经验，为进一步推进我县课改工作打下了坚实的根底。同时也使我们更加坚决了对课改的信心和决心。 二、进一步统一思想，增强对课改健康开展的责任感和紧迫感 我们在总结课改成效的同时，必须冷静地、理性地把握住我们在课改实践工作中出现的问题，正视我们的差距。主要表现在以下六个方面： （一）在认识上特别是各级一把手的认识上有差距。有少数学校和地方的一把手缺乏必要的政治敏感性，面对革命性的根底教育课程改革，在认识上不主动、不到位、不深入；满足于一般性号召、一般性要求；有少数校长对现有的体制不适应，把学校校长官僚化，对教育组（站）到中学管理小学的教育体制改革不适应，导致在如课改此类重大问题上还是习惯于当甩手掌柜；有少数校长把课改等同于一般的教学工作，对其复杂性、全局性、紧迫性认识缺乏，认为只要分管校长和教导处抓一抓就行了。 （二）在具体工作措施上有差距。有少数学校面对课改这一全局性的庞大的系统工程，显得手足无措，心中无数，表现为重点不突出，要害没抓住，难点没突破，头发胡子一把抓，显得手忙脚乱；有的有措施但只是停留在比较宏观、比较浅薄的层面上，大而划之搞一搞，至于有没有效果，根本没去想、没去看。 （三）在理论和实践的结合上有差距。 先进的教学理念不能内化为学校、校长、教师的工作和课堂教学实践。主要表现为：①穿新鞋，走老路；②重形式，轻内容（变满堂灌为满堂问，对自主、合作、探究学习方式不甚清楚，学生能自主解决的问题也要求学生去合作学习，一上课就让学生分组，无需讨论的也在讨论，出现一种“虚假繁荣〞而没有解决实际问题）；③重结果，轻过程（新课改要求的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标，很多课都没有到达，尤其是过程与方法、情感、态度、价值观这两个目标很多教师没有去研究，没有去想方法实现，还在一味地强调知识的灌输）；④重大学科，轻小学科（课改中没有主课与副课之分，重点学科与一般学科之分，而是强调各学科相互渗透，但我们有局部学校、局部校长、局部教师仍然痴心不改地在强调语、数、外学科，其它学科视而不见）；⑤重鼓励，轻是非（一节课中有的老师只有两个字：“真棒〞，即使学生答复的是错误的，他也不去纠正，一味地讨好学生、取悦学生而不明是非）；⑥重课改年级，轻各学段衔接；⑦重知识的传授、轻创新精神和实践能力的培养；⑧重根本知识和根本技能的学习，轻情感、态度和价值观的提升；⑨重教材本本，轻教材整合和驾驭（有的老师按照教材编写顺序照本宣科地从第一个问题讲到最后一个问题，既无重点也没有突破难点，没有弄清教材的编写意图，更不用说去整合教材了，这样的课很显然没有什么效果，教学任务是没有完成的）；⑩重信息工具，轻实践和生活中的资源（很多同志一提到课改就强调无多媒体，好象无这些智慧工具就寸步难行。课改确实需要这些工具，但它们不是唯一的，生活中有大量鲜活的、十分丰富的教材资源，但我们的老师们无视了，没有去发现、去挖掘）。 （四）在推进课改的力度上有差距。 县城和乡镇之间，乡镇与乡镇之间，乡镇中学、中心小学与面上学校之间，毕业年级、非课改年级与课改年级之间存在不平衡。 （五）在经费投入和设备配套上有差距。 课改需要经费投入，需要物质保障。尽管我们已经做了一些力所能及的工作，但我们的经费投入还达不到课改的需求，我们的仪器、设备、图书等不能满足课改的教学需求。 （六）在营造课改的内外环境上有差距。 大局部学校没有营造一种浓烈的课改气氛，社会和家长误解甚多。如实验中学的家长强烈要求学校补课，有很多家长自发交钱到家长代表那里。教育体育局、学校与家长代表积极进行沟通，最终达成一致意见，没有补课。这说明社会和家长对新课改是理解支持的，只不过还需要一个过程罢了。 三、明确课改目标，切实把握课改的实质 （一）根本思路和根本方针。以根底教育课程改革总揽全县教育工作的全局，坚持强力推进、健康开展的根本指导方针，立足于校本行动，立足于教师队伍素质的提高，立足于x实际，立足于学生可持续开展，努力整合校长、教师、学生、社会四大资源，进而实现x教育的持续、健康开展。