2023年浅论初中语文教学中实施人格教育的技巧.doc

浅论初中语文教学中实施人格教育的技浅论初中语文教学中实施人格教育的技巧巧 陈会琼 义务教育语文课程标准（2011 年版）在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，它们所要创造的是真善美的活人”（陶行知语）。我们的教育，应该是健全人格的教育，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，是创造真善美活人的教育。这些人格教育理念应该成为学校贯彻始终的教育理念。因此，在新课程背景下，语文教师担当起了培养学生人文素养和人格的重大任务。本文着力就挖掘语文教材的人文内容采取有效措施，加强学生人格教育的策略进行简单阐述。一、语文人格教育的含义和时代价值 1、语文人格教育的含义。所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施热个教育活动。这一活动实在语文教师的指导下，师生共同创设教育环境，在语文知识、语文技能学习的过程中实现健康人格塑造。语文教学中有着丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材与其他教材相比，有着得天独厚的的育人因素，能培养人的品质，陶冶人的情操。语文教学的伦理道德因素有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构。2、语文人格教育的价值。众所周知，中国古代的教育可以说基本上是以语文学科为主题的教育，而其实质是以人伦教化为核心的道德教育，是通过学习礼乐诗书、经诗典籍等“语文教材”，既使学生有一定吟诗、作文的能力，又使学生知书达理、温文尔雅，成为有文化有教养的人。语文人格教育是传统教育的精华，学习吸收传统人格教育的有益经验，赋予今天时代新要求的崭新意义，谱写语文人格教育教育的新篇章，当是我们义不容辞的责任。二、语文人格教育的目标 关于健康人格的构成要素有诸多说法，通常人们指的是真善美、知情意。笔者认为语文人格教育的具体目标主要包括认知、情感、意志三个方面。1、认知目标。语文人格教育的认知目标与以往的语文教学认知目标不同，以往只提听、说、读、写四种能力，这种说法缺乏广度，无重点。语文人格教育从广度看，主要包括耳、口、目、手、体、脑。耳、口、目大致应对听、说、读，手则既包括使用文字的表达能力，也包括使用计算机表达意思的能力，后者及体态语言是以往所忽略的。脑则是思维认知结构，主要通过汲取信息、表达信息来发展人的思维认知结构。汉语是本民族的语言，学生在学校教育之外，已经习得听与说的能力，因此，语文教学应该主要发展学生阅读与写作能力。2、情感目标。从涵盖内容看主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。所谓爱真主要是指崇尚科学、追求真理，有较强的是非感、正义感。所谓爱国是对祖国的忠诚于热爱，具有高度的社会责任感和强烈的民族自尊心，有爱我中华、扬我国威的自觉意愿。所谓爱人，就是对他人充满善意，关心他人，乐于助人，恪守社会公德，保持良好品行。所谓爱美是指崇尚美、热爱美、追求美，具有健康高尚的审美情趣。3、意志目标。作为学生而言，主要包括学习、工作、自我修养方面的意志。学习方面具有“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”的精神，脚踏实地，认认真真，勤学苦练。工作事业方面，追求理想，为实现理想而努力奋斗，吃苦耐劳，顽强坚毅，乐于迎接困难、挫折和挑战。个人修养方面追求自我完善，并为之三省吾身，做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。语文人格教育目标是和谐发展语文人格教育思想的集中体现。它体现了语文人格教育以人为本，以学生和谐发展为本的教育思想。语文人格教育目标的实现，必须自爱语文教育活动中完成，语文教育活动是实现语文人格教育目标的主渠道。三、语文人格教育的策略 1、语文人格教育的限度。语文人格教育的这一目标，必须通过语文学科教学来实现，这可以从学科本质和人格发展的本质两方面来考察。初中生依其习得丰富的社会经验、态度、行为方式的程度，依其自身的本质成分的程度，可以成为有充分价值的人类社会的一员，可以能动地、有效地参与社会生活与活动，为社会的进一步发展作出贡献。总之，在学校教育中，学生人格发展必须通过学科教学来帮助实现。2、语文人格教育的广度。语文是交际工具，介入人们生活、学习、工作各个层面；语文又是文化载体，融进人类文化交往的各个领域。一个人的语言面貌、语文水平不仅取决于他在学校课堂所接受的语文教育的程度，还与他的家庭文化背景、社区文化状况。校园文化生活相关，也与他的交往方式、范围和活动兴趣紧密相联。3、语文人格教育的长度。学校的语文教育是学生人生发展和语文学习的黄金阶段，是整个人生语文学习的柱石和桥梁，它既要接通学前期既有的语文学习经验，又要为未来的人生发展、继续学习奠基引路，这正是语文人格教育的要义和必须担负的使命。语文学习的阶段性和永续性特点，要求语文教育必须做到瞻前顾后，奠基与引路并重。4、语文人格教育的深度。学语文就是为了用语文，语文人格教育就是为了让学生更好地生存。通过“使用语文”来培养学生的语文能力，通过“享用语文”来升华人性，并通过能力和人性的合金来塑造人格，这体现了语文教育“工具价值”与“人文价值”的统一，也正是语文人格教育的深层命意。为此，要面向学生的生活实际，面对学生语文实践需要，针对现代社会和未来社会对的语文能力的要求，切切实实培养学生语文本能力和实用能力，而不是脱离生活的机械训练，这便是对学生的生存负责。（四川省巴中市恩阳区青木镇初级中学）