2023年努力着实践着创建着读《创建幸福教室的35个秘密》有感.docx

努力着实践着创立着——读创立幸福教室的35个秘密有感 第一篇：努力着实践着创立着——读创立幸福教室的35个秘密有感努力着实践着创立着 ——读创立幸福教室的35个秘密有感 马山镇南李小学 王进 近期有幸拜读了创立幸福教室的35个秘密，让我觉得受益匪浅，尤其是关于如何打造幸福、和谐的班级，给我们每个班主任在深入思考和不断实践中指明了方向。这本书是梁岗老师实践与思考的智慧结晶，涵盖班级管理的方方面面，细致入微，操作性强。包括班级建设、搭建学生平台、沉着应对班级问题、“问题生〞教育等方面，值得我们一线班主任研读。 班级是学校教育和管理的根本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个幸福的班集体对每个学生的健康开展有着巨大的教育作用。形成一个幸福的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。那么，我将如何把我班建设成为一个幸福的班集体呢。通过拜读过创立幸福教室的35个秘密之后，我也有了自己一点浅显的认识和感受： 第 一、把班级建成一个温暖的“家〞。 学生离家来校，进入一个与家不同的环境，很需要有一个关心自己的“家〞和“家长〞，这个“家〞就是班级，这个“家长〞的角色就只能由班主任来承担。因此在学生开学时，我首先进行“学生自我介绍〞，争取记住每个学生的 一、二个重要特点，包括喜欢哪一学科，是否为单亲家庭、独子或独女等情况，并且在很短时间内，在每个同学当面不经意地说出他们的特点，谈谈他自己的情况，这点对学生的鼓舞、鼓励作用很大，学生感到班主任是很关心自己，是这个“家〞的好“家长〞，自己在班主任的心目中有一定的地位，产生与班主任的亲近感，为第二步工作的开展开了个好头。 第二、加强学生良好习惯的养成教育；进行学习方法指导，增强学生的自信心。 建一个幸福的班集体就要培养学生各种良好的习惯。行动形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。良好的行动形成良好的习惯，不良的行动形成不良的习惯。行动、习惯、性格、命运四者之间，习惯是关键。因此，我在开学初就狠抓学生各种良好习惯的养成教育，如认真听讲的习惯——眼到、口到、心到；认真书写的习惯；按时完成作业的习惯；预习、复习的习惯；在不同阶段制定不同学习方案的习惯；文明卫生习惯等。在学习上指导学生正确对待预习，提高课堂的学习效率；要求学生听老师讲，跟老师走；提高作业质量；重视课后复习；考试时力求发挥应有水平；加强学习的方案性；努力提高观察能力，阅读能力；正确对待学习中的挫折；防止学习陷于困境；学习要讲究用脑卫生等等。 第三、确立班集体的奋斗目标，积极进取。 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个幸福的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次鼓励效应，形成强大的班级凝聚力。因此，在开学初我就结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体学生共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。 第四、培养正确的舆论和良好的班风，人人为集体 一个幸福的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，标准每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、鼓励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓〞的风气。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。 第 五、实行班级管理民主化、细致化；发挥班委会和骨干的核心力量，人人做主人。 一个幸福的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。有句话说：“抓在细微处，落在实效中〞，要使班级管理见成效，我们的工作就要细致入微，而在细致管理根底上还应充分发挥民主。要有意识的让学生参与管理，创设各种表现时机，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。一年来，我参照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制〞。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。在值日安排方面，具体到每个人干什么，并且实地进行指导，如清扫卫生，我是这样安排的：××扫北排，××扫南排，××清理垃圾等，努力在我班做到“人人有事做，事事有人做〞。 第六、开展各种有意义的教育活动，“学〞由“乐〞成。 集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，作为班主任我将积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。经验说明“寓教育于活动中〞对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。学生在一些有益的班级体活动和游戏中也能获得快乐，获得友谊、获得理解，这样班级凝聚力也就更强了，师生之间同样也能获得感情上的升华。 一个幸福的班集体能使学生在这个集体中学习生活得心情舒畅，身心愉悦，没有疲倦感和压抑感，情绪饱满，内心充实，精神升华。为了营造和谐的班级文化气氛，让孩子们能够在一个幸福的集体中生活、学习、成长；让幸福能够成为每一位扣中人共同的语言，我们努力着。 第二篇：读创立幸福教室的35个秘密有感 （一）读创立幸福教室的35个秘密有感 （一） 一直坚信。付出越多，越珍惜。在致远23班级标识创立的过程中，班主任有效引导，循循善诱，逐渐生成。在此过程中，班级标识也根植于每个学生心中，弥足珍贵，到达真正的教育目的，对班级的每一个人来说，是一辈子的幸福。 摘录二。“培养学生的劳动意识，需要一个切入点，让孩子们在行动中感受劳动和开展劳动意识，教师要有意识地从横向和纵向两个方向上进行引导，这样才能在广度和深度上让学生建立起较强的劳动意识，也只有劳动意识成为一种品质，劳动理念上升为一种文化。孩子们才能在以后的生活，工作中慢慢体会到‘劳动最伟大’的真正含义。〞p28【心得二】 培养学生的劳动意识，是很多老师都认可都能做到的。但梁老师却通过一系列活动让劳动意识成为一种品质，让劳动升华为一种文化，为孩子们的长远开展着想。他以家文化营造劳动气氛；创造卫生评比几乎次次总分值的神话，劳动意识渗透学生心底；通过开展“寝室文化节〞“我家我做主〞“校园一日游〞等横向系列活动，教会学生爱教室—爱家—爱学校，把劳动意识转化为孩子们的习惯；通过系列主题班会活动课，把劳动上升为一种文化理念，让孩子们在生活中快乐的劳动，在劳动中成长。教育是慢的艺术，在梁老师不断的推波助澜下，劳动的魅力向教育的更深处漫溯，使学生的心灵得以滋养。 摘录三。“这就是我的班长课程，它不仅锻炼了同学们的综合能力，具有执行力与领导性格的同学自然而然的脱颖而出，我的教育理念也得到很好的渗透，班主任与学生之间，学生干部与同学之间在班级管理和开展上形成了默契。最为重要的是，在班长课程的学习中，学生的自我认识与自我塑造得到了充分的开展，积极向上和自我开展的种子被种植。〞p47【心得三】 要想从琐碎的班级事务中解放出来，班主任都要培养班干部，我也不例外。在培养过程中，我一般采用三步走：1：演讲公选，2：制定班规，3：妥善执行。在这个过程中，我也尽量顺应民意，帮助班干部树立权威，及时沟通，帮助他们克服难题，顺利管好班级。我比较得意的是：我班的卫生室全校最好的，成绩是年级最好的，我班的班干部是全校最负责任的，我是学校最清闲的班主任。可看了梁老师的“秘密6：借班长课程构建班级体制〞后，感觉到自己的浅薄。他根据实际情况分3个阶段，每一阶段都有明确的目标，重难点，教材，实施形式。最让我叹服的是梁老师在3个阶段中提供的8本教材，把班干部的培养上升到理论的高度，结合案例分析，实战演练，切实锻炼了学生综合能力，提高了学生的执行力和领导力。由此，我不得不佩服梁老师知识的渊博和对教育的痴迷。他的成功确是一步步扎扎实实走出来的。 摘录四：秘密7：与新班长“较劲儿〞p48【心得四】 班委成立之后，要采取一定的措施持续的培养，使之成为理想的助手。在与新班长的“较劲儿〞中，梁老师引导学生面对同一个问题，从不同角度思考，深入细致的分析，制定出最有利于班级开展的方案。也让学生明白：绝不能以管代替教育，只有管理和教育持久相伴才能推动班级同学的个体开展。看到这一章时，不由得想到前段时间见到的一幕：九年级2个班的班长在不同地点大声地批评全班同学，一个在校园，站在队伍前面；一个斜坐在讲桌前面的凳子上，翘着二郎腿，同学们都站在，低着头。我知道，他们都是尽心尽责的班干部，他们如此也是为同学们好，可我心里却十分不是滋味。我曾假设了很屡次，如果我是其中的一名学生，我能接受他们善意的批评吗。是谁赋予他们高高在上大声厉斥指责的权力。2年前，他们都曾经是我的学生，我的得力助手。当时，他们的能力和为人得到了老师和同学们的一致好评。是什么造就了他们现在。如此开展下去，对班级，对他们个人真的就有利吗。管住，是很省心。可一定就省心了吗。听闻有些班级乱说一句话千字检查，，班级纪律次次优秀，对此，我只能笑笑，不置可否。教育是管之根本，离开了教育的管，只能是无本之本，无源之水吧。梁老师的书带给我许多思考oo 摘录五。在开学时，我会启动一个“班级吉尼斯纪录创造者〞的游戏，“按时到校〞也成为其中一项。“个人按时到校记录〞“集体按时到校记录〞等都将记录在案。显而易见，在这里，我回避了“禁止迟到〞的消极心理暗示，使用了“按时到校〞的积极心理。于是，每名学生都在努力创造自己和集体的正向记录。p113【心得五】 迟到，是学校乃至社会常见的现象。很多老师和领导把注意力设置在“如何让学生或员工不迟到〞上，强调了管理的手段和过程，传递出去的是负能量，效果也大打折扣，甚至会适得其反。梁老师采用创造“按时到校吉尼斯纪录创造者〞的方式，对学生进行“按时到校〞积极的心理暗示，用游戏的精神将问题悄然化解。同时，我也想到梅红建老师在对待迟到问题上的做法：他让先到的同学站到教室门口，等下一个迟到的同学到来，然后，拥抱，祝福，回到座位。最后一个迟到同学到讲台发表感想，以一种温暖的方式润物无声的教化迟到的同学。对于迟到，2位老师处理方式虽不同，但都给予班级积极的心理暗示，实现班级正能量的聚集。在带班过程中，班级事务层出不穷，还有一些“顽疾〞，一味的惩罚，只能把学生推向对立面，学生外表的畏，并不代表他内心的敬；班级暂时的风平浪静，说不定正蕴藏着巨大的波澜。我在班级管理中，要求学生说积极的话，做积极的事，为班级做奉献，哪怕是零奉献，而不要是负奉献。凝聚正能量，营造积极的磁场，让场内的每一个人都体会到温暖和幸福。 第三篇：读活着有感：坚忍的活着坚忍的活着 ——读活着有感 大王杖子韩泳洁 今天读完了余华老师的活着，心情有些复杂，有悲哀，有忧伤，有感动，有无奈，也有温暖。 余华老师用第一人称直白近乎冷酷的表达了主人公的命运。故事的主人公，地主少爷福贵年轻时嗜赌成性，败光家产，一贫如洗，气死了父亲。母亲生病，福贵去城里请郎中，谁料被国名党部队抓了壮丁，上了战场，死里逃生，历尽艰辛终于回到了家乡