2023年只有一个地球教学设计.docx

只有一个地球教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：只有一个地球教学设计 第二篇：只有一个地球教学设计 第三篇：只有一个地球教学设计 第四篇：只有一个地球教学设计 第五篇：只有一个地球教学设计 更多相关范文 正文 第一篇：只有一个地球教学设计 只有一个地球教学设计 教学目标： 1、学会10个生字，正确读写遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。 2、默读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强保护环境、保护地球的意识。 3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学重难点： 引导学生懂得只有一个地球的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 教学过程： 一、猜谜、激趣 师：不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。你们知道是什么吗？ 学生很容易猜到是地球。 二、关注 1、师：同学们，前几天神舟七号已经实现了的使命，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的神舟八号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。 （播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格） 2、师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。 （学生用一句话赞美地球） 3、师：那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？ 三、聆听 1、师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。阅读就是用心灵与文字对话的过程，让我们边读边问问自己：是否快乐了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！ （学生认真阅读） 2、师：看得出，许多同学读得都非常投入，非常专注。读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？ （生齐：地球母亲。） 3、师：是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读文章的1、2 自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。 （学生认真阅读、倾听后交流） a．感悟地球的美丽 （1）师：那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家眯起眼睛，地球母亲正向我们走来，看看，她长什么样？身材？衣服？眼睛？头发？（教师感情朗读）映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。 （2）师：请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（指名读） （3）师：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？ b．感悟地球的渺小。 引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。 4、师：同学们，刚刚我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚刚那样，默默地读下面的局部，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。（感悟自然资源的有限。） （学生默读、聆听，而后交流） a．理解地球是无私的……枯竭这句话。 引导学生结合上下文理解枯竭一词的意思。抓重点词不加节制体会人类地自私。 b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气） c．理解人类生活所需要的……威胁这句话，明白本来的意思，如果去掉它，行吗？为什么？ 5、师：多么让人心酸啊！一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求。你们还听到别的了吗？ 6、师：你们能用一个词语说说母亲的现状吗？ 师：同学们用不同的词语，表达了我们共同的心声！请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。 出示完型填空：面对（）的母亲，我们（），我们（）。 （学生先单独进行填写练说，然后相互交流说，最后请学生代表说。） 7、师：看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？快速读3、4自然段，找词语。 8、师：说得对！刚刚我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲！这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点？ 讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理 解重点词语至少，体会文章用词的严谨。再理解重点段落） 四、倾诉 1、师：我们这个地球太可爱了(更多精彩文章请关注好 办公室wWw.HaoworD.cOm)，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？ 2、师：此时此刻，我想起了曾经看到过的一幅漫画作品。（出示漫画作品）齐读题目——百年后的语文课。 师：我们也花上5秒钟，静静地想一想。（静场五秒钟） 3、师：我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——田野里的哭声。想听听吗？ 师朗诵： 东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。 我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：甘美的溪水呀，你为什么哭泣？它答道：因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？ 随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？一只小鸟走近我，站在枝头上说：人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？ 4、诵读毕，满文军懂你（片段）的深情歌声响起：……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春来秋去的你爱已无声？把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。 歌声中出示课件： 昨天，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！ （歌声止，学生答题） 5、师：其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。 五、应答 （学生思考、写作，热爱地球妈妈的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流） 师：同学们，千言万语，汇成这一句话——（在地球前板书‘只有一个’）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读—— 生齐读课题：只有一个地球 师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地—— 生（大声而有力地）齐读课题：只有一个地球 师：我相信，同学们此时已经按捺不住内心的冲动。这样吧，把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题上，向大家述说你心灵的呼唤？ 只有一个地球教学反思 曾经屡次听过只有一个地球一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。 反复研读教材，人类的母亲这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同地球母亲交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这样设计，阅读的过程亦即首先变成了倾听的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的开展，再转入诉说应答，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的对话环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是鼓励肯定，努力促成对话的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，对话也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。 屡次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，表达了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。 在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生保护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错，但也有局部学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。 第二篇：只有一个地球教学设计 活动1：一：导入新课 1、观看地球全景图，了解人类唯一生存的家园——地球。 2、初读课文，学会本课生字新词。活动2：熟读课文 1、自读课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。 2、用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱和容易破碎的句子，在课本中画出来。 3、小组合作交流讨论。 活动3：品读感悟 1、感悟地球的美丽壮观、和蔼可亲。 （1）让学生找出表现地球可爱的句子，读一读。 （2）小组交流感悟。 （3）教师演示地球在太阳系中运行的情况，学生感悟地球的渺小。 （4）找学生朗读相关的课文。 2、仔细阅读第3、4自然段，认识人们无节制地开采和破坏造成的后果。 （1）指导朗读。 （2）理解“本来〞“至少〞。 （3）教师出示生态环境状况的几个数字，让学生感受。 （4）联系生活，我们今后该怎么做。 活动4：感悟只有一个地球 （1）自由读课文，你明白了什么？ （2）理解“枯竭〞。 第三篇：只有一个地球教学设计 13 只有一个地球教学设计 洋县八里关中小高树华 【教材简析】 只有一个地球采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球〞的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 这篇课文层次清楚、脉络清晰。先介绍宇航员从太空看到的地球；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法有关地球的知识，有力地说明了“只有一个地球〞的事实。本文语言的主要特点是用词严谨，表达生动。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 教学本文的关键是要让学生懂得珍惜资源、保护地球的重要意义，激发学生关爱自然，关爱地球母亲的情感。 【教材版本】人教版六年级语文上册第四组第13课只有一个地球 【教学目标】 1、知识与技能 理解本课10个生字，能正确读写“晶莹、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、奉献、威胁、目睹、和蔼可亲〞等词语。 2、过程与方法 通过默读、浏览、品读，读写结合等形式理解课文内容，懂得“只有一个地球〞的道理。体会说明文用语的准确、严谨，学习常用说明方法。 3、情感态度与价值观 品读重点语段，增强保护环境、保护环境的意识。 【教学重难点】 引导学生懂得“只有一个地球〞的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 【教具准备】 1、地球模型，多媒体课件 2、课前搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 【课时方案】 2课时 【教学过程】 第一课时（略） 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、听以下词语。同桌相互检查，改正错字。 晶莹资源矿物和蔼可亲 恩赐枯竭滥用目睹 2、速读课文，说说读完本文地球给你留下了怎样的深刻印象。 二、板块研读，深究题意 1、感悟地球的渺小。 （1）师：不动笔墨不读书，一条条