2023年本学期班级工作总结三级.docx

本学期班级工作参考总结（三年级）（通用） 　　这学期，通过认真地探究、不懈地努力，在班级工作上，也积累了一些心得，现作一个总结。 　　一、树立正确的育人观 　　班级治理特别大的局部是如何治理学生，如何教育学生，让学生在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境。时代变了，新课程理念也在不断地完善。这时候，我们假设仍然固守往常的治理方式和育人观念，那确实是明显地不适应当今的时代。因此，在班级治理这一块。我们也要整合新课程的自主、创新、勇于探究的精神。这学期，我着重在下面几点上努力： 　　（1）培养学生治理学生，加强自我治理 　　往常，我们往往无视了学生的才能，班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干部没有得到特别好的利用，心中总有一种方法，觉得现在的小孩没有往常的小孩那么明白事，不放心把一些治理的重担交到他们手上，担忧他们会将班级治理得一团糟。试想，班级中的事千头万绪，而班主任又不是三头六臂，因此乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。但在实践中，我也觉察有些学生治理才能不错，尽管才三年级，可在学生中的威信特别高。我就试着设立值日班长。开学初调整班委时，我没有选正付班长，而只是让学生推选了一个课前喊“起立〞的。这里每日选出两个值日班长，让他们治理班级中的日常事务，像仪表、早自修纪律等等。我还专门设计了一个本子，让值日班长摘录每天的情况。班主任按照他们摘录的班级纪录，再结合平时本人的观察来评价学生。 　　因此，治理并不是一厢情愿的。治理方式也不是专制的，治理者想如何样就如何样的做法是不科学的。一方面，我们要让学生觉得我们如此做确实有利于班级，有利于学生本身。一方面我们要发动学生的自我治理机制。自我治理的核心应该是学生本人的心理斗争。学生的内心面善恶清晰了，明白这事该如何样做，不该如何样做了。那他在不由自主做出不该做的事时，往往会产生极大的心理斗争。结果“正〞的一方，胜了“邪〞的一方，学生的行为得到了自我纠正，而他在如此的自我治理中同时也获得了愉悦感。有时候，学生心理斗争剧烈或者不分是非，班主任的疏导功能在这里就发挥作用了。班主任通过讲道理、摆事实等方式让学生看清事实、明辨是非，学生又在恍然大悟中提高了自我治理才能。 　　因此，在做学生思想工作时，我特别少下断言，如“你必须如此做〞，“你如此做是不对的〞，“你再如此做我就……〞等等，而常常用征询题式：“你认为如此做对吗？〞，“你觉得有没有更好的方法？〞“现在你觉得本人做错了，该如何办？〞等等。如此一来，即便是违犯了纪律要接受惩罚的，学生也心甘情愿去做，由于他明白本人不应该那样做。我认为，征询题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾，从而本人战胜本人，到达了自我治理的目的。 　　（2）完好的教育需要适当的惩罚 　　没有惩罚的教育是不完善的教育。像特级教师李镇西、特级教师于永正、中国青青年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实中，我们反过来想一想，假设小孩的行为都是值得表扬的、处处都自觉，那还要我们这些教师端饭碗干吗？纵观历史，特别多读书人（大多是圣贤）都提出了治理国家用“仁道〞，可实际上，一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论，顽固讲仁道的，必败无疑。即便是现在，我们国家也倡导民主法制，并不断加以完善。班级治理道理也是一样，只谈表扬，就跟治理国家的仁道论不二，赏罚不明，学生不知何处何从。既然班级没有了行为导向，自然就不会有健康地开展。因此，班级工作实践中，我认为，采取一些较适当的惩罚也是必要的。不过，我们不要将惩罚错误地理解成了体罚。用惩罚，首先要弄清惩罚和体罚的关系；用惩罚，要讲究惩罚的方式和成效；用惩罚，要以爱之深责之切为前提。 　　比方，全班都在读书，可一学生却只顾本人双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后，我会将他请上讲台，不声色俱厉地批判，而是悄悄地说：“现在请你读一段给大家听好吗？〞读得好，也要表扬；读得不好，要用言语让他引以为戒。两个学生打架了，我常常让写出情由的方式惩罚他们，并按照情节的轻重决定字数的多少。如此，一来有利于学生反思本人的行为，二来，也将本来不好的打架变成了练习写作的一局部。 　　二、制造健康的文化气氛 　　我想，既然学生到校是奔读书做人而来的，我们就要制造一种读书人的气氛，让学生有一种“茶里也是书，饭里也是书〞，“抬头是读书，低头也读书〞的滋味。学生的留意力集中在书中，完全被书吸引，生活也变得充实了，他们就没有时间去打架、去做其他违纪的事了。事实上，小学生的留意力多变，我们假设多设计一些丰富多彩的活动，他们的留意力也就不再在坏的事情上，不会由于无事去爬双杠、去摘冬青叶了。 　　为制造健康的文化气氛，我着重做了如此几件事： 　　（1）培养学生读书的兴趣。先从生动有趣的故事开始，经常利用兴趣课、班会课的时间讲一段童话或者寓言等体裁的文章，往往先不讲完，留一段在接下来的课中讲。学生正在兴致盎然时，猛然刹住。因此他们意犹未尽，会缠着教师让说下去。教师笑着扬扬手中的书说，事实上同学们可以去借这本书去看的。接着，教师将书名写在黑板上。下课后，学生们都纷纷抢着传阅教师讲的这本书。培 　　养学生的读书兴趣还可以开展一些读书竞赛、讲故事竞赛等方式。总之，把戏多一些，倡导多一些，容易引起学生的留意。 　　（2）推荐适宜学生读的书目。时下，学生都喜欢一些娱乐性的书籍，如脑筋急转弯，日本卡通之类的，可对经典性的童话故事寓言故事并没有多的涉略。这可能是由于娱乐性的书籍文章短、图文并茂、能引起迸发，使学生有了兴趣。假设只是偶尔地看一下这类书，调理一下读书的口味，我认为是无可厚非的。但一味地将这种书当作课外阅读的主餐，我认为是不适宜的。特别是其中一些低级、粗俗的内容不利于学生语言的开展。因此，当学生沉醉在这种书中，甚至班级中几乎人手一册的时候，我开始禁止学生不要看这类的书，教育学生这类的书看多了无益。那么，什么样的书适宜小学生看呢？我针对新课程标准提出的要求，援用了“新世纪阅读书库。小学生阅读书目100种〞，向学生推荐其中可能适宜本年级的书籍。学生才不会一看见书就拿来读，开始步入读“有用书〞的轨道。 　　三、落实班级各项规划 　　对班级治理的各种设想假设只是停留在大脑中，而不去施行，那也只是空话。只有落实本人对班级治理的各项设想，并在实践中不断地修正，才会管好班级，才会提高本人的班主任工作才能。 　　这学期，我班主要落实这么几项： 　　（1）落实班级常规。适应成自然，新时期的学生更注重适应的培养。学生行、坐、立、卧都应有明确的要求，行为才不会出偏。按照学校正学生的行为要求，结合弟子规中一些还适宜现代儿童开展的做法，我们将学生标准细细分类，步步得到落实，让学生明白一个优秀的学生上课应如何样做，课外又应如何样做，在家如何样做，出门又该如何。如此，有效地遏制了学生犯了错误还不明白的情况。 　　（2）学习新小学生守那么新小学生日常行为标准。期中时，新小学生守那么新日常行为标准落到了班级中。我们认真对照了新旧行为标准的变化，组织学生进展了学习，利用两节多的班会课时候，对每条守那么及标准作了详细的讲解，并推荐学生中午时分在家中收看湖南电视台的小学生日常行为标准栏目。通过学习，学生对小学生守那么和日常行为标准都有了充分的认