2023年城乡结合部二类地理课堂的革命.docx

城乡结合部二类中学地理课堂的革命 　　：传统教学一直贯穿我校，多媒体技术的兴起,给新世纪的课堂教学注入了新的活力。在地理教学过程中合理恰当的使用多媒体课件能到达事半功倍的教学效果。　　 关键词：城乡结合部中学;传统教学;多媒体;地理课堂　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2023）15-0241-02　　在我们这所城乡结合部的二类完中，传统教学一直走了这么多年，也被学生和老师们接受，也取得了非凡的成绩。但是，现代多媒体的兴起为现代课堂教学开辟了广阔的开展空间，在教学过程中充分利用多媒体，让现代机器更好的为教学效劳，可以优化地理教学课堂，提高地理教学效果。在别的学校的多媒体设备都在更新一代二代的，我们这所中学刚刚装了多媒体，虽然不是最好的，但是却给期待已久的老师带来兴奋。可是，如何正确运用多媒体为课堂教学效劳，我个人认为，地理教师必须具备一定的计算机根底知识及操作技能，根据地理学科的特点编制符合学生特点的多媒体课件，可使使地理课堂教学到达事半功倍的效果。　　 多媒体是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。它具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。将多媒体技术运用到教学中是新课程改革的一个重要方向。多媒体课件集图形、文本、图像、音频、动画和视频为一体，能够为学习者提供最正确的课堂学习气氛。而我们的地理学那么是研究地理环境的科学。具有区域性、综合性、空间性和人地相关性特点。地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，地理学科是一个综合性学科。中学地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是大家没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。我个人认为，多媒体在地理课堂教学中的应用应要从以下几方面着手：　　 1.利用多媒体激发学生的求知欲，提高学习兴趣　　 传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此在教学过程中适当的运用多媒体手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习气氛，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体,教学到达满意的效果。　　 2.在多媒体教学中化抽象为形象，突破教学重点　　 由于地理学科的内容多、范围广，很多地理事物的运动和变化是大家看不到的、无法想象的，学生难以理解。这些抽象的知识在课堂上较为被动，打击学生的学习兴趣，使用多媒体课件就可以把一些地理事物化虚为实、由静到动使学生感知大量无法观察的地理事物或现象，突破教学难点。例如在讲述地球运动的地理意义时，本节内容对学生来说太抽象、不可思议，单纯的依靠语言、挂图来讲解，学生理解起来有一定的困难。如果在讲课时把地球的公转运动、太阳直射点的回归运动、昼夜长短变化等内容用动画的形式播放出来，让学生通过自己的观察形成正确的表象，理解昼夜长短为什么会变化、为什么会出现极昼、极夜现象。一个很难讲解的问题，通过多媒体手段使学生亲自感知一目了然，掌握重点。　　 3.利用多媒体提高教学质量，从而到达减轻学生负担的目的　　 在传统的教学过程中，教师通过语言传授知识外，还要在课堂完成大量的板书、板图，往往需要很多的时间。地图是地理学科的第二语言，在教学过程中要图文结合一些图形的变化过程用语言来描述有一定的难度，学生难以理解。如果在继承传统教学的优点根底上使用多媒体教学既能弥补传统教学中的缺乏，又能充分的发挥计算机的优势，使学生真正的参与到教学中去。学生在有限的时间内即能学到更多的知识，又培养了能力；即加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效果，减轻了学生负担。例如在讲述大气环流时，利用多媒体课件制作大气环流图，上课时不仅可以不画板图节约时间，而且动态的图形、图像便于学生理解可以使学生在有限的时间内学习更多的内容。　　 多媒体教学是优化地理教学的必要条件，它对有效提高教学效果和质量有着不可低估的作用，为我们的课堂教学注入新的活力。但是多媒体在中学地理课堂教学中的应用过程中还应该谨慎。我个人认为，多媒体在地理课堂教学使用过程中应主要从以下几方面去注意。　　 4.多媒体课件的制作要求　　 在编排、组织课件的过程中，根据章节特点合理的使用多媒体课件,课件要求精而不滥，能用动画的不用静态图片、能用彩色的不用黑白。防止出现让学生感觉整节课是课件展示，眼花缭乱。在课件的制作、使用中给学生要留有独立思考和讨论的时间。　　 5.师生角色的正确转换　　 多媒体与地理教学相结合，教师应注意角色的转换。学生是教学的主体，我们要培养学生自主学习的能力，给学生创造自学时机。调动每个学生的学习积极性让学生通过多媒体课件，观察、理解、掌握知识，提高能力。　　 6.老师不能全盘地依赖多媒体　　 现代教学的特点是教师的板书越写越少，板书的任务都留给投影仪大屏幕去展示了，这样做倒是有一些好处，比方减轻了教师的身体负担，少吃很多〞粉笔灰〞。可是我们在教学中就发现，通过大屏幕展示出来的知识点，往往就是一闪而过，滞留时间短，学生还没来得及整理记忆，就过去了。对一些多媒体可用可不用的课，是不是单纯的罗列一些文字在上面就算是利用多媒体了呢？我曾经上过一些这样的课，下课后学生普遍感觉没有原来的上课方式好，什么都没有记下来，也没弄清楚上课的重点。原来老师一边在黑板上面写，学生一边在下面记，写一遍记一遍很多知识点当堂可就完全记住理解了，现在学生感觉好似什么都没记住。多媒体的使用绝对不应该成为板书的再现，更不能完全替代板书的作用。　　 现在很多的课堂，教师都在扮演一个非常为难的角色。虽说要以学生为主体，教师为主导，但是往往教师就像一名放映员和解说员一样。这样看来，教师真的可以被〞取代〞了。这是因为我们过分相信依赖多媒体，无视了师生间的互动，无视了教师在上课中的调控，也无视了学生的情感体验。课件只是一个辅助手段，不能被它牵着鼻子走，教师的主要精力应放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题上。教师的组织和引导是任何电子媒体所无法取代的，教师要相信自己的魅力，用细腻的情感抓住学生，用渊博的知识吸引学生，不应该让多媒体夺走教师在学生心目中的地位，努力搭建好学生通往知识此岸的桥梁。　　 总之，让多媒体信息技术进入地理课堂，是新课程改革的必然趋势，也是实现地理课堂教学现代化的必由之路。　　 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。