2023年“旅游资源开发与规划”课程实践教学设计研究.docx

天道酬勤 “旅游资源开发与规划〞课程实践教学设计研究 翻开文本图片集 [摘　要]旅游资源开发与规划是旅游管理专业本科重要课程，具有很强的综合性和实践性的特点。本文在分析该课程教学现状的根底上，从教学内容和教学方式两方面，提出了课程实践教学的设计方案，对该课程的今后开展具有一定的参考价值和指导意义。 [关键词]“旅游资源开发与规划〞课程　教学内容　实践教学 按照世界旅游组织的预测：到2023年，中国将成为世界第一大旅游接待国和第四大旅游出境国。中国旅游业持续高速的增长，既依托于旅游教育整体水平的提高，也有力地推动了旅游教育的迅速开展。在我国本科层次的旅游教育体系中，“旅游资源开发与规划〞是教育部和国家旅游局指定的旅游管理专业的核心专业主干课程之一。通过本课程的学习，要求学生掌握旅游资源开发与规划中的根本概念和原理，掌握旅游资源调查、开发、规划的一般方法，能够综合运用所学知识对旅游资源开发和规划的现状进行评价，并可以初步从事相关的实践工作。 由于“旅游资源开发与规划〞是一门实践性很强的应用型课程，能有效培养学生理论知识的应用能力，这与我国高校重视实践教学这一重要教学手段是相对应的，具有积极意义。实践教学是将学生所学的理论知识应用于实践并转化为综合能力的关键教学环节，也是检验和稳固学生所学理论知识的重要手段。通过“旅游资源开发与规划〞课程的实践教学，学生可以在实习实践、课堂讨论的根底上，加深对旅游资源开发与规划理论知识的理解和掌握，从而从理论和实践两个方面共同提高学生素质。 一、“旅游资源开发与规划〞课程的特点 “旅游资源开发与规划〞课程是一门实践性强、综合性强的专业化课程。通过课程学习，学生能够掌握旅游规划相关的根本方法、根本程序、规划文本说明书的格式和事项，能够熟知旅游资源调查与评价的步骤和内容，并能使用相关应用软件进行作图，可以为学生毕业后从事相关旅游规划工作打下初步根底。所以说“旅游资源开发与规划〞是一门实践性强的课程。而假设想掌握上述能力，知识范围那么要涉及地理、历史、城市、交通、建筑、市场、计算机等多学科领域，这就表达了课程的综合性。 二、“旅游资源开发与规划〞课程的教学现状 目前在“旅游资源开发与规划〞课程教学中普遍存在以下四个问题： 1.与相关课程的联系不够紧密 “旅游资源开发与规划〞课程具有很强综合性，涉及多学科领域，与“旅游地理学〞、“旅游市场学〞、“城市规划原理〞、作图设计等课程内容息息相关。在课程的安排上，存在前后教学方案安排的不合理，并不可防止地存在课程间内容的交叉和重复问题，只重视课程内部的衔接，而无视了课程间的关系。 2.任课教师师资队伍薄弱 旅游规划涉及范围很广，需要的规划人员应具备有旅游、市场营销、区域规划、建筑、交通等各方面综合素质。而目前课程的任课老师主要来自地理学、建筑学、景观学等专业，缺乏跨专业知识，使得教学层次受到限制。多数任课教师参与旅游规划工程较少，实务经验缺乏，这就必然会影响教学水平。 3.实践教学比例过小，教学方法单一 “旅游资源开发与规划〞是一门实践性很强的课程，而在实际的教学过程中，由于受到经费、时间、教学方案等限制，教学还是以课堂讲授为主，实践环节难以开展，即使安排了少量的实践课也只是在附近的景区作一些简单的资源调查评价、市场调查等根本工作，真正让学生提高能力的景区产品开发设计等工作，那么较难实现，这就影响到教学效果的有效发挥。 4.课程考核评价不合理 目前“旅游资源开发与规划〞课程对学生的教学评价，许多学校还是主要采用闭卷理论考试的形式，缺少对学生实践动手能力的检测，这种评定方式造成学生只注重分数，特别是只注重期末考试，而对实践活动重视不够，这不利于发挥学生的潜能，也不利于实践能力和创新能力的培养。 三、“旅游资源开发与规划〞课程实践教学的设计 本文结合作者多年的教学实践经验，针对课程联系不紧密、教学方法单一和课程考核评价不合理这三方面问题，对本课程实践教学的设计进行探索，主要从教学内容和教学方式两方面入手。 1.教学内容的设计 “旅游资源开发与规划〞课程的教学包括课堂教学和实践教学两局部。在教学内容的设计上，要表达课堂教学与实践教学的紧密关系，力争实现在课堂教学中能够把理论联系到实践案例中去，在实践教学中又能把所学的理论联系到实践中来，到达理论与实践相统一的目的。 课堂教学内容体系可以根据各个学校课程设计不同而做出调整。作者根据多年教学经验，所做出的课堂内容体系安排如下表所示： 实践教学内容是“旅游资源开发与规划〞课程的重要组成局部，包括旅游资源的调查与分析，旅游市场的调查与分析，旅游区的空间布局设计、形象设计及工程设计，还包括制图等实践内容。任课教师通过案例讲授相关理论方法，指导学生收集资料，实地调研分析，让学生将理论联系到实践中，再通过课堂讨论，进一步稳固理论方法的掌握。 2.教学方式的设计 〔1〕课堂教学方式设计。课堂教学应更多借助现代教育技术手段，如多媒体教学，网络教学，计算机软件辅助教学等，更加形象直观地展示丰富多彩的教学内容。 〔2〕多采用案例教学。任课教师在教授过程中可引入一些成功的案例，以此来激发学生的学习兴趣，还可以通过参观展览馆等途径，让学生对旅游规划、城市规划的实例进行直观的学习。任课老师可多引导学生思考和讨论，然后加以分析和点评，从而促使学生开拓思维方式。 〔3〕实践教学方式设计。“旅游资源开发与规划〞课程实践教学中，可以将学生进行分组，小组成员共同完成实践教学任务。主要包括：一是实地调研。选择某一个具体的旅游地，让实践小组分别对旅游地的旅游资源进行分类、调查、评价等工作，并为后续的资源开发和形象设计打好根底，有课题的任课老师，更是可以让学生参与课题中的资源考察、资料收集等具体工作；二是实训教学。大力提高教学硬件水平，完善实验室建设，为实践教学提供支撑，开展有关地理信息技术的实训教学，让学生突破技术关，初步掌握规划制图功能，进而结合前期实地调查案例，进行地图数据化、功能分区设计及规划图件绘制等工作。 四、结语 “旅游资源开发与规划〞课程中资源调查、资源评价、市场分析、形象设计、功能分区、 图件制作等工作都需要通过实践教学的形式来完成。只有重视和开展课程实践教学的设计，才能培养出具有实践能力和符合社会要求的高素质旅游规划人才。 参考文献： [1]唐建兵.“旅游规划与开发〞课程教学现状与改革分析——以成都大学旅游文化产业学院为例[J].教育与教学研究,2023,24(1):85-88 [2]严少君,俞益武,方躬勇.旅游规划设计专业实践教学体系构建初探[J].科技创新导报,2022(36):111-112 [3]王计平,方田红.“旅游规划与开发〞课程教学改革探索[J].淮海工学院学报(社会科学版教育论坛),2023,9(18):96-98 [4]吴艳如.旅游规划课程教学设计初探[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2023(5):106-108 [5]叶仰蓬,祝明霞.基于持续开展能力培养的课程实践教学体系研究——以旅游规划与开发课程为例[J].时代教育,2023(9):92