2023年在校本研修中开展教师专业能力训练的建议.doc

加强校本研修 促进教师开展 ——在校本研修中开展教师专业能力训练的建议 长武县昭仁学区 杨泓瑞 随着课程改革的深入推广，我们越来越感觉到校本研修的重要，更不能无视在其研修过程中开展教师专业能力的训练。因为新课程呼唤着专业化教师，而专业化教师的培养应该依托于校本研修中的教师专业能力训练，离开了校本研修的教师专业能力训练，教师专业化开展只能成为一句空话，我们教师不可能脱离学校的实际问题开展校本研修。否那么，研修的结果也只能是空洞的理论和没有价值的结论，教师专业化开展就无从谈起。那如何在校本研修中开展教师专业能力训练呢？我就此问题提出几点不成熟的建议，具体如下： 一、校本培训的重要意义 教师专业能力培训是校本培训的重要内容。校长应当把培训作为学校常规性工作抓好。校长是学校培训方案的有效实施的第一责任人，除自己亲自负责整个学校方案的制定与实施外，还要指定一名副校长或相关领导专门负责校本培训工作，并成立专门的领导小组，制定切实可行的实施方案，使之按方案运作。为了确保校本培训落实到位，学校要在教师工作繁忙，时间紧迫的情况下，安排专门时间落实此项活动，并在学校各阶段性的检查、总结工作中都要把培训列为专项内容进行检查评估。 二、制定切实可行的培训方案 校本研修方案〔包括教师专业能力训练方案〕的实质就是学校一定时期教师开展的蓝图，是学校办学理念在教师队伍建设上的具体化。校本研修方案学校要依据自己的办学理念，在充分分析校内外具体情况的根底上，看到自身开展所面临的机遇与挑战，确立教师开展的目标，优化配置各种资源，合理安排各项措施与途径。 1、方案应具有目标性。方案应清晰地描绘学校教师未来一段时期内在专业能力上的变化。应立足于现实，又要超越现实，既要力所能及，又要给人以鼓励。 2、方案应具有重要性。学校一段时期可供利用的资源是有限的，教师的关注点是有限的，而学校教师队伍所面临的开展问题是无穷的。因此校本培训要统筹规划、重点突破。在全面考虑学校各方面因素的前提下，遵循教师成长的开展规律，理清学校教师开展的主线，寻找开展的薄弱环节，确立自己的开展优势，进而选中一定时期的主攻方向，确保教师队伍建设的持续开展。 3、方案应具有可操作性。一所学校的校本研修方案不应只是设想，更不应只是许多事件的罗列，而应该是行动的指南。一个好的校本研修方案应要把学校一个时期教师开展的目标层层分解，并落实到各有关部门，甚至分解到教职工个人。反过来，学校研修方案的总体目标应体现学校各部门的培训分目标，甚至个人的目标。这样就可以把个人的目标与学校整个组织结合起来，提高方案的可实施度。 4、方案应具有民主性。学校领导要与各方面人员广泛商讨，集思广益。教职员工是学校建设的关键力量，对学校情况最为熟悉，他们的建议将使学校方案贴近实际。上级部门的领导既是政府的代表，又是学校开展的重要力量，他们的建议将为学校教师研修提高重要的保障。教育专家的意见可以使学校的教师培训在一个较高水平上开展。家长是学校的受益者，又是学校建设的积极参与者，她们的建议是学校教师研修的珍贵资源。因此，调动学校广阔师生员工的积极性，有效利用社区和学生家长的力量，会有利于提高方案的科学性。 总之，根据学校的开展方案，并征求有关专家的意见，制定一个学校长远开展规划和一个相应短期的规划。要调查教师面临的问题，探寻教师的实际需求，在广阔教师积极参与的根底上再确定一个较详细的校本研修的教师专业能力训练方案。在校本研修的实施过程中，还要不断地对教师专业能力训练方案进行充实、修改，甚至调整或增加培训内容。一般地说，学校研修方案的制定，与学校开展规划和目标是相应的，首先要有长期的培训方案，然后在此根底上把它具体化为每学期、每月的行动方案。每次培训活动之前，都应做周密的安排和布置。 三、精心设计培训活动 根据校本研修方案〔教师专业能力训练方案〕的要求，中小学要在大学、教师培训机构以及地方教育行政部门有关人员的合作参与下为教师集体或个人设计好教师研修活动的具体内容。无疑，设计任何一项教师研修活动的方案都必须从教师的专业开展这一整体角度出发，而教师的专业开展又是与学校开展密切相关的，因此，为整个学校和教师个人的专业开展之间谋求一种良好的平衡，学校在设计教师校本研修活动时必须采取有效策略。首先，在设计进修任务时要处理好以下三者之间的关系：学校整体的研修方案与程序，学校的年度与学期教师研修方案，教师的具体研修活动与课程。处理好这三者之间的关系是活动方案能否有效实施的关键。其次，在设计活动时要综合考虑三个层次的需要：学校教师整体的需要；学校内各工作小组或职能性组织的需要；教师个人的需要。为教师设计的研修活动方案要能体现这三方面需要的有机统一。最后，要充分考虑和利用校内外的一切可利用的资源，在设计、实施以及评价研修活动的过程中，要自始至终地重视学校内外的各种设施和力量，尤其是在人力资源方面。在校内，要充分调动教师及其他教师研修机构之间的联系与合作，在校外的广泛接触中不断完善活动方案的设计与修改。 由于教师的专业开展常常发生在意想不到或难以预期的突发事件之时，如：无意中浏览到的有关信息、与教师同行的偶然谈话、教师会议中有关问题的商讨、修改教学方案时的意外收获或者处理班级中的学生事件时产生的灵感等，都可能激起教师个人或整体的学习成效。因此，设计校本研修活动方案是必须考虑尽可能地提供这样一类的预料不到的经历。为实现这一目标，学校可以采用“回忆——方案——实施——评价〞这样一种模式来开发校本研修项目和设计教师的具体研修活动。在回忆阶段，方案设计者首先必须对整个学校及某一学科或专题的概况作出准确的估计，充分考虑各种校内外因素。此外，校本研修方案在全面实施的初期，学校还应组织全体教师进行一些必要的讨论与座谈，以确保教师在以下诸方面达成共识：什么是校本研修，他为教师提供何种培训时机，他对教师专业开展的意义，他所存在的缺陷与缺乏等。根据以上各种因素设计好研修活动方案后，方案的设计者和实施者在实施过程中需要密切注意和详细记录所遇的问题与原方案的缺乏。在评价过程中，要听取来自不同方面的意见〔包括地方教育人士、学校同行、有关专家等〕。如果认为方案需要修改，就在评价的根底上开始新一轮的“回忆——方案——实施——评价〞过程，直至到达预期的目的为止。 四、采用多种形式提高创设能力 要提高教师专业能力培训的效果，必须充分调动广阔教师的积极性。阶段性成果展示、专题案例研讨、竞赛等不但使教师可以了解自己的素质、能力提高的程度，而且与这些活动相应的表彰、奖励都可以很好的鼓励教师进取。 五、搞好教师专业能力训练的评价 教师专业能力训练是校本研修重要内容。 随着校本研修的逐步开展，校本研修越来越受到人们的重视。作为一项有目的、有方案、有科学步骤的教育活动，同以往学校中开展的政治学习、业务学习有层次上的差异。科学、合理的评价那么是校本研修的重要一环。 1、充分发挥校本研修评价促进教师开展的鼓励功能 校本研修中科学的评价会强化教师的学习行为，激发其不断学习、自我开展的热情。终身教育势在必行，特别是课程改革给教师们提出了新的挑战，要求教师与新课程一起成长。开放的课堂教学，开放的课程资源，对教师提出了更高的要求。然而要把外在需要变成教师的实际行动，除了要提高教师参加研修的自觉性外，鼓励与强化亦必不可少。要鼓励教师参加研修的积极性，校本研修的评价应当以过程性评价为主，用教师的教育教学成果为载体记录教师研修成绩。评价侧重于让教师了解自己的成长，体会成功。因此，校本研修的考核和评价的主要形式应当是：教育教学案例+反思+评语〔互评、专家评、领导评〕 2、充分发挥研修评价的反响功能 校本研修作为促进教师开展的一种有效手段，其自身亦需要不断完善，校本评价那么可以成为其改变的依据，反响的方面可以包括研修的内容是否合理，是否符合教师需要，是否适合与教师的接受能力或知识根底。依据我们最初研修目标制定的标准去评价教师，可以确定出我们教师身上发生了哪些变化〔包括行为上和观念上〕，我们达成的课程目标到了什么程度，以及为了得到一种有效的教育方案，我们还必须在什么地方作进一步的修改。因此，教师反思性心得体会，反思性活动的表现，是校本研修考核的重要内容。 3、充分发挥研修评价的诊断功能 诊断已经成为现代教育评价特别强调的目的之一。校本研修作为一项有方案、有目的的研修活动，其研修目的是提高每个参训教师的能力，科学的校本评价必须有对受训者的学习情况做出个别判断，特别是帮助其找到存在的问题及问题产生的原因的内容，进而通过分析提出解决问题的对策，体现出校本评价的诊断功能。 六、建立有效的校本研修支持系统 校本研修的工作影响着学校的开展，校长应当把校本研修作为学校常规性工作抓好。学校研修方案的有效实施有赖于校内有关人员尤其是学校领导能否明确并履行自己的职责，因此校长负责是十分必要的。校长是校本研修的第一责任人。要从本校实际出发，充分利用学校的人、财、物、信息等资源和优势，充分发挥学校在继续教育中的主导、方案、组织、管理、指导、辐射、监控、评估、鼓励等作用，根据学校办学目标的需要与教师自身开展的需求，制定切实可行的培训方案。要建立一个由“学校校本培训领导小组、训练物质保障体系、学校和社区训练资源、网络训练资源、专家小组〞组成的校本培训支援系统。 在新课改的今天，我们深知，唯有教师队伍的专业化才使推进新课改不至于流于形式、成为空话，而促进教师专业化开展最为有效的途径是跟至于学校实际的校本研修。它是一门科学，涵盖的内容极其丰富，开展校本研修，促进教师专业化开展是一项必须常抓不懈的工作。我们坚信，随着校本研修更全面、更扎实的开展，加强教师专业能力训练，使之成为建设学校、开展教师、成就学生、效劳社会的多赢效益的重要支撑，更好的为课改效劳，为学校教育事业献出最大的力量。