2023年幼儿园小班户外体育区域活动实践与研究.docx

幼儿园小班户外体育区域活动实践与研究 　 幼儿园小班户外体育区域活动实践与研究 　：在开展幼儿园小班户外体育区域活动中，我本着"以幼儿的开展为本"的宗旨，让环境和器材得到有机结合和充分利用，使幼儿体育活动的过程得到优化，以提高小班幼儿对体育活动的兴趣，促进不同身心状态的幼儿得到不同的开展。 　　关键词：幼儿，户外，区域活动；开展 　中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2023）03-0285-01 　学前教育指导纲要指出："教育环境的组织应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。 　儿童是独立开展着的个体，只有在自主活动的过程中，才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得开展。"而户外体育区域活动是针对传统体育活动而开展的新的尝试。皮亚杰认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中主动开展起来的。户外体育区域活动作为一种新的体育活动形式，正是应用这一理论与实践相结合的产物。它促进小班幼儿在良好的体育活动环境中，充分自由地活动，激发体育活动的兴趣，提高自主运动的能力，增强体质。 　　在实践中，我根据小班孩子动作开展及季节变化的特点，创设了丰富的户外体育活动环境，让幼儿自由选择，自主运动，自发生成。经过实践，我对幼儿园小班如何开展户外体育区域活动有了比拟清晰的认识与感受。探索了： 　1.本园户外场地类型、幼儿动作开展为原那么，合理划分活动区域 　1.1根据幼儿园的实际情况，充分利用园内的自然环境，因地制宜，合理规划，设置场地。如：充分利用平整的水泥地、塑胶场地、大片的草地，设置了球类、滑板、钻爬等内容。除了平整的活动场地，自然弯曲的小路、水池、小山坡等，也都是适宜的场地。如：幼儿绕沙池玩自行车比在水泥地上骑更带劲；在弯曲的小路上推独轮车可有一定难度噢；而在上下不平的小山坡上跑上跑下，那么是小班孩子最感兴趣的走跑内容之一。 　　1.2主要按照小班幼儿的根本动作开展为主要原那么划分区域。刚开始时，开设了综合区一（球类区）、综合区二（车类区）、走跑平衡区、跳跃投掷区、钻爬攀滚区五大区域。在不断实践中，我发现，"投掷"这个根本动作对小班的孩子来说相对较难掌握。于是及时进行了区域内容及名称的调整，把"跳跃投掷区"改为"跳跃抛投区"，使之更符合小班幼儿动作开展的实际水平。同时，还根据四季气候变化鲜明的季节特点，及时增减了"沙水区"等符合季节特点的区域。这些区域的建立，极大地丰富了幼儿的活动内容，孩子活动得更积极、更愉快了。 　　2.多维度的提供活动材料，创设良好的区域活动环境 　2.1层次性。如何吸引不同运动能力开展水平的孩子参与到区域活动中来，并得到不同的开展？具有不同层次性的活动材料提供和使用是关键因素。我根据区域活动的内容，按照幼儿动作开展由易到难，由简单到复杂的原那么提供不同的材料，满足不同层次幼儿的需要。如"平衡区"中，我为幼儿创设了有接触面较大的长凳，也有较小的树桩；有用竹梯和轮胎组合的具有一定高度的竹桥，也有用高度较低的平衡木组合成的木桥；有固定平衡台，也有晃动的平衡木等。这些大小、上下、动静不同功能的材料，为不同的根本动作开展水平、不同运动能力的幼儿提供了充分选择不同难易活动的时机，使每个幼儿在原有水平上都有提高。 　　2.2趣味性。在区域活动中，有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性。年龄越小这一特征越明显。如：在"走跑区"中，我给幼儿创设了用纸盒（纸板箱）装扮成的漂亮小车。颜色鲜艳的小车吸引了较多的小班孩子，他们推着"彩车"，模仿成人的动作，在小山坡上、草地上自由地走跑。"钻爬区"里用泡沫板制成的"动物脚掌"，形态可爱，幼儿套着"动物脚掌"在草地上爱怎样爬就怎样爬。孩子被材料吸引了，活动的积极性也就越来越高了。 　　3.注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化 　我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心开展特点和动静交替原那么，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动能提高孩子根本活动能力和运动技能，从而到达锻炼身体、增强体质的目的。如体育游戏龟兔赛跑，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化装--戴上可爱的头饰，另外给"兔子"戴上白手套，给"乌龟"背贴一个塑料袋当"龟背"。"终点"和"领奖台"用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个"门"，让"乌龟"练习钻的动作。设置两个路障，让"兔子"练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子开展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。 　　4.关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴 　教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。同时，自己也参加了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行"投篮"的活动中，教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的根底上，有目的、有针对性地进行指导。让水平上下不同的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，到达活动的最正确效果。 　　参考文献： 　[1]张海珍.幼儿园小班户外体育区域活动的困境与突破[J].教学与管理，2004，（12） 　[2]田博文，张宇婷.提高幼儿园小班户外体育区域活动的方法与途径[J].科学之友，2023，09（26） 　[3]李春州，单春方，田春雨.幼儿园小班户外体育区域活动的实践与研究[J].新乡教育学院学报，2022，20（3）