2023年教学工作总结提高课堂教学质量工作总结.docx

教学工作参考总结-提高课堂教学质量工作参考总结 　　深化课程改革全面提升教学质量　　课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依照区教育体育局“提高课堂质量三年工程〞工作方案，本着求真、务实的工作作风，以国家根底教育课程改革指导纲要为依照，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革〞这一研究主题(以下简称“教学与学习方式的转变〞)，在教学讨论研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，构成新的教育理念;不断改变传统教学方式，构成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程施行，对实现我校老师教学素养、学生创新认识和实践才能的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。 　　一、营建学习型团队的气氛，引领老师树立新的教育理念学习是老师开展之根本，我们倡导“让读书成为适应〞、“学习是老师一生的精神财富〞的理念，让老师成为专业化学习者。我校不断致力于学习型学校建立的探究，激发老师个人的学习力，构成新小这一团队的学习力。我们引领老师从根底教育课程改革读起，每位老师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自2023年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习材料。学校还组织老师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，老师学习成为了适应。通过营建学习型团队的气氛，吸引老师们主动学习，使大家转变了教育观念，深化领悟到课堂教学是师生交往互动，共同开展的过程;学习方式是学生在开展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的开展途径。而学生学习方式的改变有赖于老师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，确实是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的才能放在首位;如何留意培养学生的创新精神和实践才能，注重学生学习方法与学习才能的培养，构成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的开展质量得到保证。 　　二、以校本教研为依托，打造专业化老师团队，提高教学质量学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使每个老师的课堂教学，与本身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因而，要做到这一点，不仅应转变老师教学观念，还必须提高老师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。老师的教学技能，一方面是通过老师参与教学实践，通过教学经历积累转化而来的，另一方面那么是通过有目的研究和培训才能获得的。关于我校老师老师来说，要使他们不断打破“自我〞，不断提高，尤其重要。因而，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高老师专业化素养，从而促进教学质量的提升。 　　1.建立高水平的教学研究集体为了保证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建立，坚持“每周一研制〞和“每日一备制〞，完善相关的治理制度，坚持选用优秀老师承担教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动方案，每一项方案都做到人员、内容、组织保障、检查催促四落实，所有的治理者都深化教研组、集备组参与活动。各研究组依照各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。 　　2.搭建多层交流的平台在校本研究中，我们注重老师的自觉参与，以此提高教研的实效性。校本教研为我们创始了新的教研培训方式---老师论坛，这种方式的交流遭到了大家的欢迎。我们每学期都要有如此的活动，如：走进新课程课改老师论坛，参加的老师全部为课改年级老师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣;拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生提供宽阔的学习空间;立足过程，促进开展的过程评价等方面畅谈本人在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在交流中得到提高。如何对六年级学生施行评价，调动学生学习的兴趣，这是六年级老师在研究活动中提出的困惑，针对这一咨询题，我们开展了多一把尺子，多一批好学生的“课改大家谈〞栏目，大家通过本人的学习与实践，讨论了如何更充分的发挥评价的鼓舞与改良功能，建立多元主体，共同参与的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。 　　我说我的故事也是我们在校本研究中经常采纳的交流方式，大家讲本人教学实践中一个个鲜活的事例，以讲故事的方式展示给大家，同时将本人的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，处理咨询题，提高认识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，遭到教研室确实信，并参加了我区校本教研研讨展示活动。以上这些研究活动，同时也作为校本培训的一种资源，改变了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式，吸引每位老师参与到培训活动中来。 　　3.在互学互动中共同成长为了营建一支教学技能过硬的老师队伍，我们挖掘优秀老师的潜力，采取以点带面的措施，抓实骨干老师的培养，发挥骨干老师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习，热情鼓舞他们参加在职进修，每学期都会安排学科带头人的教学引路课，协助他们客观的认识本人，追求不断的提高，鼓舞他们深化研究先进的教学艺术，协助他们总结和提升本身的教学经历，构成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导老师先模拟，后创新，鼓舞老师人人成为新小的“唯一〞，积极进展优化课堂教学策略的研究。因而发挥骨干的辐射作用，能够带动其他老师积极努力的提高本身的教学技能。每学期内每位老师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变〞为主题的研究课。课后各组进展认真说课与评课，大家通过交流与沟通，不断的反思本人的教学，积累经历，弥补缺乏，重新完善本人的教学行为并付诸于实践。在每位老师上好课的根底上，每个教研组还要推荐老师代表本组参加校内研究课交流。各组所推荐校内研究课都是在大家共同研究讨论的根底上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出表达学习方式改变，优化课堂教学构造的示范课。我们还曾组织了如此的个案研究，请课改年级的老师作展示课，有认识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，老师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀〞，先由上课老师介绍设计思路，然后，针对上课老师的理论设计和实际上课过程中学生反响进展比拟，觉察其闪光之处，作为今后教学的范例;找出其中缺乏，引起为戒。老师参与面广、所讨论咨询题比拟广泛、深化，这是其他研讨方式无法望其项背的。从而提高老师的整体教学素养。学习方式的研究是课改实践的重要内容，如何构成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的开展质量得到保证，我们十分注重这一咨询题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织老师参加教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、互相启迪、互相借鉴、互相交流中来汲取营养，反思缺乏，才能真正提高老师业务素养，树立新的教育观念。我们选出来参加片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组老师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，老师们深化理解教材内容，认真考虑：如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合;如何采纳先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲;如何让全体学生参与到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习气氛中充分自主探究，广泛交流合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因而所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年老师创优课一等奖、二等奖和三等奖。 　　4.充分发挥专业的引领作用。在校本教研过程中，教研员起着十分重要的作用。我们营建了老师与教研员平等对话的气氛，引导老师自我反思，自我选择，自我改良，在教学实践中讨论改良教学行为。去年末我校进展了课改施行阶段总结展示，借此时机我们邀请教研员王长义参加校本研究活动，加强教研员与老师之间的彼此沟通，通过听数学老师试讲及评课，征求他对教学过程设计的建议，使教研员理解执教者的已有根底和教学困惑，协助老师做教学行为的自我分析、自我矫正，促使老师学会从本身教学实践中觉察咨询题。同时让更多老师有时机参加听课与评课，并领略教研员在评课中新的教学思路与方法，大家收获颇丰。因而更多的老师改变了原来课堂教学中的缺乏，把“思〞转为“行〞，努力将新的教学方式在课堂教学中进展教学尝试，再创充满活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员屡次指点，同组老师也积极参与活动的全过程并再来上一次同类型的课，学生实践听、说的时机更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展，有力地促进老师整体教学水平的提高。学校治理者的引领在在老师的成长过程中也是至关重要的。通过治理这与老师直截了当、面对面的沟通、交流对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析，在观念的碰撞和交流中达成共识，在实践探究中找到咨询题的途径。创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，老师能够上网阅览，参加各类网站的教研，学习各地的教学经历，加以借鉴，提高本身。 　　5.强调自我反思，自我成长我们要求老师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思〞，又有教学过程中的“行动中反思〞，还要有教学后的“行动后反思〞;反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否处理现实咨询题;教学效果是否到达预期目的等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成老师对本人教学现象、教学咨询题的独立考虑和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的方式是写教学反思。为了催促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推行示范;在教学反思的根底上，鼓舞老师对此进展理论升华，写成教学论文，同时.我们也鼓舞老师用记录本人教学中故事和案例分析等的方式来反思本人教学行为。 　　三、完善教学的常规治理，确保学校课堂教学质量进一步强化责任人制度，校长是教学工作的第一责任人，主管校长是教学工作的直截了当责任人，教学主任是组织施行“提高课堂教学质量三年工程〞的详细负责人，各任课老师是提高质量的直截了当施行者.理顺三级治理网络，学校与任课老师签订了教学质量承诺书.实行年级组质量把关，年级组内每位老师要努力提高课堂教学效益，加强教学实践的研究，保证每节课的质量，教务处将加大平时质量监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将老师提高课堂教学效益施行情况作为对老师业务才能评价的重要内容，稳步提高平时的教学质量，为了进一步强化老师质量效益的认识，结合我校实际，在学期初制定个人教学工作方案时，开展了“教学与学习方式的转变〞现状调查，引领任课老师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的掌握等，从而理解分析课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际，提出了个人效劳承诺，并制定了详实的措施，保证落实.为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定根底。本着从严、从细、抓实、抓小的原那么，我们强化教学常规治理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位老师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位老师的课堂教学效益。坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改良程中，科研带动教研，有力地提升了我校广阔老师科研认识，提高了他们教学水平和执行新课程才能，也为教与学方式的转变奠定了坚实根底。我们了实行“全体发动，全员参与，骨干带动，重点打破〞的策略。如小班化教育实验研究是我校伴随着课改一同实践的。小班化教育改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因而，我们注重于“小组学习的研究〞、“分层教学研究〞、“学法开放性研究〞、“学科综合教学研究〞和“考试改革的尝试〞。