2023年《做一个聪明的班主任》读后感.docx

做一个聪明的班主任读后感 王萍 大家常说，教育是一门艺术。可作为教师怎样才能把教育变为艺术，又怎样才能艺术的去教育学生呢。读了做一个聪明的班主任这本书后，我才真正的领略到了教育艺术。 此书主要是针对班级里常见的七类学生。①问题生②后进生③内向生④厌学生⑤心理生⑥优秀生⑦小团体生，分别做了情景再现、案例分析、细节管理的方法指导，真的是值得我一个年轻教师去学习和借鉴。作者郑立平老师和陈玉宏老师独特的教育方法、新颖的教育观点、细微的管理方法及对教育问题的透彻解析，都深深的触动了我，也带给了我莫大的启发。 尤其是他们在对待“犯错学生〞的批评技巧中总结的“缓一缓，选择适宜的时间与地点，再心平气和地着手处理；避一避，注意保护其自尊心和隐私；绕一绕，正面冲突不可取，旁敲侧击效果好；冷一冷，冲动往往乱方寸，心平气和情谊真〞。这些“真理〞非常令我折服。由此使我想到了自己，平日对待班级中犯错学生的态度，总是压不住怒火，轻那么痛斥一番，重那么惩罚一顿，不能心平气和地解决问题和了解事件发生的原尾，导致有时会发生错怪学生的情况。是啊。往往冲动都会以愚蠢开始，再以懊悔结束。 从这些“真理〞中让我深刻的体会到。教师假设想真正的爱学生，只要做到一点，那就是换位思考。无论什么事，我们都能站在孩子的立场上去看，你就能心平气和了。孩子的每一次犯错都会有自己的原因的，只有教师设身处地的去了解和尊重他们，才会让学生感到温暖和不需要害怕过失，因为过失是学习新东西的时机。更不要把孩子“逼上绝路〞，那只会让他们一错再错。如果我们能走进孩子的内心，去听听他们的声音，巧妙的点化学生，使他们充分的认识到自己的错误，才能很好的改正错误。 无论哪一类学生，都需要我们给予无限的爱与尊敬。 一、把爱洒向每一个孩子 把爱洒在每一个孩子身上，这是我读过这本书之后印象尤其深刻的一句话。老师的爱像阳光，我们要把这阳光均匀的洒向每一个孩子。要让孩子感受到我们的爱，感受到我们关切的眼神和母亲般的微笑，要让他觉得班级是温暖的，而这些，都需要我们用爱来做铺垫。 我的成绩可以不是最好的，我的体育可以不是最好的，但是，一定一定要让孩子感觉到，在学校上课是十分快乐的，在这个班级中我也是有一定分量的。这样，他才能够乐于学习，从心里喜欢学习，才能够成为一个健康，向上的人。 二、走进孩子心理 每一个孩子的心理都是一个小世界，这个世界和我们生活的世界一样，一样有花，有草，也一样的有阳光，有阴霾。得到老师的夸奖时，他们也会兴奋，会欣喜。考试没考好时，他们也会难过，会沮丧。给班级扣分时，他们也会内疚，会自责。不要高看孩子，也不要小看孩子，他们的小脑袋里也会装着不一样的世界。走进孩子，才能走进他们的世界，才能更好的树立他们的人生观，世界观，价值观。 三、尊重孩子 每个人都渴望得到别人的尊重，孩子也同样。一个孩子得到大人的尊重，长大后他也就会懂得该如何去尊重他人。 尊重孩子的情感。孩子的情感有时在我们成年人看来是不可理解的，但对于孩子却是合理的。孩子对情感的感知方式本来就和大人不同，我们不能违背客观规律，强求孩子和我们想的一样。做教师，就是要能够变换角色，了解孩子的喜怒哀乐，摸到孩子情感变化的脉搏。 尊重孩子的爱好。据说，诺贝尔奖获得者都是有自己的特殊爱好的，一个孩子有正当的爱好是再好不过的事情。作为教师，无论孩子有哪方面的爱好，只要是正当的，我们都应该鼓励。我们希望每个孩子都有他的爱好，我们的目的并不在于他长大一定从事这个行当，而在于培养孩子的一种对某一件事专注的精神，一种有所追求的思想，一种想做事情并能做好事情的信念，一种能从爱好中寻求生活乐趣的习惯。这对孩子的一生都是有好处的。 四、让孩子抬起头来 让孩子抬起头来，抬起头来做事，抬起头来学习，抬起头来走向明天。那么孩子的自信从何而来，我觉得老师在这里面有着十分关键的作用，老师对于一个人的影响是十分大的，老师的一句夸奖孩子便会欣喜半天，那么，我们不要吝啬自己的夸奖，多说一句你真棒，也许就会给他莫大的鼓励，给孩子一个肯定的微笑也许会让他在课堂上更有勇气的举起手来。让孩子在肯定的气氛中建立起自己的自信心，让他觉得，我可以。 正如这本书中所述，用心来对待孩子，孩子能够感受的到。教育离不开爱，有爱的教育才是真正的教育。让我们充满爱心的面对每一个孩子。 班主任工作主要是教育大于管理，所以面对学生，我们首先应该是尊重学生，其次是爱学生。有时，爱能包办一切，有时爱或许只能为教育学生创造情境和气氛，但也有时候，爱是不起任何作用的，因此在困难面前，我们应该呼唤科学，呼唤教师的专业性，呼唤智慧。教育还要彰显时代性，所以教师需要学习，需要在学习中不断反思，总结自己的缺乏或经验，获得更持久的开展；教育这条路是条“百年树人〞的漫长路，漫漫旅途中，唯有保持对自己事业不变的追求和激情，方能延续教育新生命。 第二篇：做一个聪明的班主任做一个聪明的班主任 传统教育观念下，班主任在班级管理中拥有绝对权威，要求学生“不能""〞、“不要""〞，用各种规章制度约束学生，还美其名曰：“没有规矩，不成方圆〞。“下马威〞外加“追穷寇〞是班主任两大“法宝〞。于是乎，补缺补差、追缴作业、调节纠纷，甚至“破案〞""班主任可谓“两眼一睁，忙到熄灯〞。更可悲的是，班主任呕心沥血，犹如春蚕蜡烛，尽情地挥洒着青春，但期望值与收获却成反比：学生并没有感恩戴德，甚至视“师〞如仇。于是班级中时常演绎着“警察与小偷〞的故事。班主任这种“唯师独尊〞的观念，造成了师生关系的紧张，班级工作自然也就四处碰壁。 于是，有人慨叹，现在的孩子真是越来越难教，班主任工作真是“蜀道难，难于上青天〞了。可我今天想说的是：新课程理念中，教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的表达。显然，班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐〞，那就要认清形势，做一个聪明的班主任。 当然，班主任的工作是千头万绪，但必须从中理清重点。我认为，大抵可从如下两方面入手。 一、心系学生 苏霍姆林斯基指出“教育技巧的全部奥秘也就在如何保护儿童。〞我们教育的对象是最天真无邪、最纯洁的青少年。人是有感情的，所以教育艺术的最高境界，也就在于以情动人，以爱关心人，并且能培养学生的ei（情感智力）。 首先，班主任要公正公平热情地善待每一位学生。 孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。〞一语道破了班主任模范带头作用的重要性。班主任是一部活的、立体的、无处无时不在的、供学生阅读和品味的教科书。一个公正无私的班主任，他本身就应该是活的教材。而这一品性在亲和师生关系中的作用更是无可替代的。 长期以来，班主任对学生的评价习惯于“一俊遮百丑〞（只要考试成绩好，就永远是好学生），或“一丑盖百俊〞（考试成绩差，别的方面再好也是枉然）。殊不知，这样的评价也就无形中降低了班主任在学生中的威信。而相反，却能产生无比巨大的作用。清晰地记得一个男孩在他的札记中这样写道：“今天，我因赖床而迟到了，我原以为于老师会很严肃地批评我，想不到她却微笑着让我进去了，只和蔼地对我说了一句：下次要注意。坐下后一大会儿，我的心都不能平静，因为在以前（前一任班主任），这种待遇，只有成绩好的同学才能享受到。我暗暗对自己说：以后再也不能迟到了。〞从此，这个小男孩再也没有迟到过。 学生都是人，都是有思想、有灵魂的活的对象，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，如果我们班主任抱着公正公平热情的心对待学生，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，翻开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。 其次，班主任要满怀爱心真诚地去关心学生。 对于学生，不仅要具有父母对孩子那样无私的关心和体贴，还要具有朋友之间的那份友谊和真诚。在工作中还要善于表达并合理运用自己的爱意，真正做到关心而不庸俗，严格而不冷酷，信任而不放纵。应该在适当的时机，适宜的环境下，让学生体会、理解并接受班主任对他们的爱心与关心。当然，这既要照顾到整个班级学生的群体普遍可接受性，也要根据每个学生的个性差异，从不同的角度、程度、方式、方法等方面施予爱心。 比方随着市场经济的开展，家庭离婚的比例也在逐步上升。而这其中，受伤害最大的莫过于学生，情感骤然的变化使他们的生活规律完全打乱。这时候的班主任尤其要关注学生的心灵，关注他们情感的变化，教育他们用积极的心态去面对生活，走出人生的低谷。 我想，当一位班主任老师真诚地为学生付出自己的爱心以后，他可以真正地走进他的每一个学生的内心世界，使自己成为每一个学生的良师益友，使学生能够亲其师，信其言，不会产生敬而远之的感觉。而作为学生，老师对他的爱与关心会对他影响深远。当他在感受班主任老师对他的爱意与关心时，他内心真正感受到的还有成人世界（社会）对他的肯定，必然会更加充满信心，努力向上。同时也学会了以高尚的情感对待他人，从而培养了自己良好的品质，因为他们会把这种美好而积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬、热爱、关心上。在这个时候，作为班主任，他所完成的不仅仅是一项工作，给予学生的，也不仅仅是知识，还有爱，更是富有尊严的灵魂。 再次，班主任要用深情来感化学生。 教育家赞可夫说过。“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。〞虽然说在班级管理中，班主任是教育的管理者，学生那么是教育的被管理者，但在管理与被管理的过程中，要使学生乐于接受教育，还真不是件容易的事。 初中是学生人生观和世界观形成的重要时期，这时的学生对外界充满好奇和向往，有时所做出的举措也是令人匪夷所思的。这时候就尤其需要班主任用耐心去与学生交心，与学生建立起深厚的感情，这样做可以缩短师生的心理距离，融洽师生关系。让学生信任你，你可以少走很多弯路。从学生的角度出发，“亲其师〞了，才能“信其道〞。 二、情连家长 教育是一项系统工程。学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。家长把孩子送到学校来是希望学校把他们培养成有用之才。“望子成龙〞是每个家长的心愿，而班主任是学校教育最直接的组织者、教育者，在思想上、学习上、生活上积极地教育和引导学生。因此，必须妥善地处理好校与家的关系，以利学生更好更快的成长。 首先，要明确，班主任和学生家长在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在领导与被领导者、教育者，与受教育者的关系。班主任应放下老师的“架子〞，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。 其次班主任要虚心听取家长的意见和建议。父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初翻开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的根底上，按照教育在纲的要求有组织、有方案、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。同时，学生也喜欢毫无保存地向家长反响学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些锋利的批评或与事实有出入的。这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。当然，班主任在虚心听取家长的意见和建议时要具有判断能力和心理承受力。由于现在孩子都是“独生子〞，家长在提出意见和建议时，难免