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2023年融入医学知识的计算机基础课程改革.docx
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2023 融入 医学知识 计算机 基础 课程 改革
融入医学知识的计算机根底课程改革 翻开文本图片集 【摘 要】针对不同专业特点,将医学知识融入计算机根底课堂,学生在学习计算机根底的同时能拓展专业知识,使两者相互影响、共同提高,提升课堂教学效果。 【关键词】医学知识 计算机根底 整合 高职院校 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2022)10C-0154-02 据相关问卷调查发现,高职高专学生对计算机根底学习缺乏积极性、失去兴趣,上课变成一种被动行为,课堂以上交作业为目标,形成一种恶性循环的学习态度。因此,十分有必要对计算机根底课程进行相应的改革,提升课堂效果,把被动学习转换为主动学习,让同学们想学、爱学、善学,培养兴趣。 一、融入医学知识的计算机根底课堂改革背景 课程的整合在许多专业都有相关研究,在医学高职院校还具有一些特殊性,学生在校学习仅仅两年时间,他们必须掌握多门相对深奥的医学相关知识,必须熟练各种操作技能,还要加强思想品德修养,进行各种社会实践。由此可见,学习时间十分紧迫,学习任务十分繁重,而计算机应用根底又作为一门主修课程,因此我们应当寻求一个融合点,学生学习计算机根底课程的同时还能学习和拓展相关医学专业知识。 二、将医学知识融入计算机根底课堂的教学改革 (一)研究方向 将医学专业知识与计算机课程进行整合教学,计算机根底课程学习不再孤立于其他科目之外,以计算机根底教学为主线,融入医学知识作为支撑内容,以拓展专业知识、提升学生实际运用能力为目的,用新的思维学习计算机根底。在整合教学模式下,以医学专业知识为任务驱动,运用计算机技术进行相应加工、处理、制作,这打破原本枯燥的课堂气氛和千篇一律的教学案例,一定程度提高学生课堂上的积极性,真正把计算机技术当成一门工具,学习的同时,运用计算机技术效劳工作和学习,处理和解决专业方面的难题或困惑。这样的整合教学,对专业知识起到一定的辅助、拓展作用,让多门课程相辅相成,共同提高,让学生学以致用,在兴趣中学习和成长。问卷调查发现有64%的同学期待这一课堂的实施,有25%的同学觉得改革有新意。可见融入医学知识的计算机根底课堂是值得研究和实践的教学改革。 (二)研究方法 在融入医学实例的计算机根底整合过程中,有两方面是需要重点考虑的因素,一是计算机根底内容的重组,二是医学知识的选取、设计与融合。在计算机内容方面不能按照常规章节进程来教学,要进行整体规划,统筹全局,把局部计算机内容进行拆分,然后重新组合,以教好计算机技术为主要原那么,充分考虑知识的层次性和传递性,要照顾根底薄弱的同学,从初学者使用计算机的角度,逐渐递增,形成知识缓冲。在医学知识方面,适当扩展专业知识的范畴,把一些课本之外,但又不是十分深奥的医学知识作为课堂案例进行融合。例如在学习word表格制作过程中,对于护理专业学生,我们以护士值班表制作为案例,对于药学专业的学生,我们以制作药房某几种药品的情况记录为案例;在PPT制作过程中,针对护理专业学生,以融入护理急救技巧,制作主题班会幻灯片为案例;对于临床医学专业学生,以融入临床案例进行主题PPT制作。这样设计的好处,是同学们在掌握计算机操作技能的同时,会用心对待课堂案例,认真学习,对于实践能力较强的同学,他们积极拓展专业知识面,不再无事可做,不再觉得时间是多余的。融入医学知识的计算机课堂,使两者相互促进,共同学习,共同提高,一举两得。 (三)研究成果 将计算机根底课程与专业知识整合,需要精心设计,选取适宜的案例才能让两者较好融合,以药学专业学生学习文件、文件夹知识来展示这一方法的教学设计,如图1所示: 图1 融入医学知识的计算机课堂设计流程图 在前期课程中介绍鼠标、输入法以及键盘的使用,然后以课堂复习形式要求学生即时录入一段摘自网络的文字,其目的检查前期学习成果,同时为后续课程的引入做根底,通过有效的教学组织,一段颇有幽默的文字让课堂气氛活泼,学生反响积极。然后提出与专业知识有关的问题,要求学生列举出文中所提到的药材名称,这是一个无需太多专业知识就能列举出几个药名的案例,从实际教学效果来看,没有能完全找出药材名称的学生,鼓励学生应当不断拓展这方面的常识。那么如何自我学习呢?在老师给出药材名称答案之后,需要学生利用搜索引擎找出不认识的药材,通过图片加以认识学习。在这个过程中,学生增长了见识,学习到新的专业知识。接着以任务驱动的方式要求学生下载不认识药材的图片,并观察下载对象,以此引入文件的概念,介绍文件名称、文件类型及相关命名规那么,为了提高和检查学生使用搜索引擎的能力,要求下载不同尺寸、不同类型的药材图片,然后又以此为根底引入文件夹的概念,建立文件夹来管理这些文件对象;课程最后以课堂作业来提高和扩展知识面,实现计算机与专业知识学习的进一步融合。课堂作业设计有三个目的,一是检查学生是否掌握了文件的相关概念,是否会创立文件,是否理解文件类型;二是引导学生多用搜索引擎,在网络中查询自己需要的知识;三是要求学生录入“红娘子〞与“金银花〞的药效,让学生更进一步学习、增长药材知识,了解其成效作用,同时也锻炼学生录入汉字的速度。纵观整合教学过程,同学们在掌握计算机技术的同时能拓展自己的专业知识,营造出很好的课堂气氛,对知识的探索欲望增强,学习态度十分积极,到达预期效果。 三、需要注意的问题 融入医学知识的计算机根底课堂,需要对不同专业进行量身设计,以不同的案例知识才能到达融合后的相互促进效果,也需要对计算机知识进行重新整合和设计,这得投入大量的时间和精力进行备课,必须了解专业课程的根本情况,方能较好地进行整合教学。比较稳妥的方法是对学生进行针对性的问卷调查,找到同学们的兴趣爱好,知道他们对哪些知识是感兴趣,对哪些知识是缺少关注的,这样才能对症下药,找到两者很好的融合点;当然与医学专业老师的沟通也是少不了的,尤其是在一些课外知识的扩展设置上,需要听取专业老师的建议或意见。 在执行融入医学知识的计算机根底课堂教学时,也面临一些问题。首先计算机应用根底作为一门公共根底课程,一般都设置在大学第一学期进行,这时同学们刚跨入学校,对专业知识学习没有根底,在一些问题设置上比较受到局限。其次,由于课时有限,在计算机等级考试的压力下,不能全面展开课堂教学,因而使得教学效果受一定影响。 在学习计算机根底技术的同时能拓展一些课外的专业知识,从两个学期的实践效果来看,学生的学习积极性有明显提高,在实践能力方面也有比较大进步,逐步培养学生利用搜索引擎的能力,培养信息素养,为后续学习、工作、生活奠定良好的根底。 【参考文献】 [1]普运伟,耿植林,陈榕等. 大学计算机根底教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育,2022(11) [2]吴晓丹.整合课程资源 提高教学效果[J].中国信息技术教育,2022(7) [3]郭少辉,孙培岩. 多元整合在计算机应用根底工程教学中的实践[J].中国教育技术装备,2022(4) 【基金工程】广西壮族自治区教育厅课题(2022JGB390) 【作者简介】姚 波(1980- ),男,广西卫生职业技术学院讲师,硕士,研究方向:多媒体信息处理,计算机应用。 (责编 丁 梦)

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