2023年教导处范文教师培训规划.docx

教务处范文之老师培训规划 　　一、指导思想 　　认真贯彻落实区教育体育局文件精神，结合我校老师专业开展现状，依照老师专业化开展对“师德教育、新知识、新技术和新技能〞的要求，从老师整体开展的角度出发，通过加强校本培训，加快老师专业化开展，改革教与学的方式，深化推进素养教育，努力建立一支构造合理，师德高尚，素养精良，反思型、科研型的高水平老师队伍，以提高我校的教育水平和教学才能，为全面提高教育教学质量打下坚实的根底。 　　二、根本情况分析 　　从年龄构造来看，我校的中、青年老师占绝大多数，是学校开展的中坚力量，因而加大对中年骨干老师和青年老师的分层培养十分必要。必须实在加强以校为本的培训工作，努力提高全体老师的专业开展水平，努力培养以支理念新，业务精，素养硬的骨干队伍。 　　三、培训目的 　　通过一年的校本培训，在加强老师师德建立的同时，进一步优化老师队伍构造，强化老师专业认识、开展认识和竞争认识，提高不同层次老师的教育教学才能，促进学校内涵的开展。培养创新精神和实践才能充分开发老师的潜能，三年内培养5—7名区级以上名师老师或学科带头人。 　　四、培训方式 　　1、分层培养 　　坚持分层培养、分类推进的原那么，依照全体任课老师个人实际情况，实行分层培训制度，促进全体老师专业开展。以学期为单位，全体老师分为五个层次：合格老师——教坛新秀——骨干老师——学科带头人——学校名师。每个学期初，老师个人依照本人的实际情况，进展对号入座，本人申报那一级别的培养，学期末，由学校依照量化指标进展考核。通过三年动态的分层培养，使全体老师的教学才能再上一个新台阶。 　　2、新老师岗前培训 　　每年9月20日左右，是新老师来校报到的日子，针对新老师的本身特点，每年暑假都要成立“新老师岗前培训班〞，每年的8月25日——31日，是固定的新老师岗前培训时间，一周的时间，将学校的有关制度、教学常规、课程标准、多媒体技术、网络教研等方面进展学习和解读，提早下发教材和教学参考书，指导新老师备课。培训完毕后，统一考核，合格者才能上岗。 　　3、青年老师培训 　　针对我校青年老师人数多，教学经历缺乏的校情，学校提出了的青年老师素养总体目的及要求，校龄三年以下的老师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年老师在政治思想、师德修养、业务素养和教书育人的实际工作才能等方面到达优秀水平。青年老师培训班活动，定时间、定地点、定人员，每两周活动一次。利用周六上午进展集中培训，培训的方式多样化：专题报告、名师引领、说课竞赛、师徒同课异构、观摩青年老师课、评课竞赛等。让一批青年老师迅速成长为学校的骨干力量。 　　5、校级骨干老师培训 　　工作5以上的青年老师，相当一局部可以胜任各项教学工作，但是离名师还有一定的间隔，关于这一局部老师，采纳名师带徒的方式进展培训。通过“拜师结对〞活动，名师一对一的指导，是校级骨干老师更加迅速的成长，逐步构本钱人的教学风格，并能胜任区、市级以上公开课。三年内，在学校承办的市、区级的教学现场会上，把校级骨干老师推上前台锻炼、交流。选派校级骨干老师到外省市参加学术研讨会，理解信息，开辟眼界。 　　6、校级名师培训 　　为进一步加强名师队伍建立，促进骨干老师成长，提升老师整体素养和专业化水平，充分发挥名师的引领和示范作用，评选了29位首批“舜耕名师人选〞。 “名师人选〞要在三年的培养周期内至少完成规定书籍的阅读，三年内撰写不少于10万字的心得、反思等读书笔记。“名师人选〞要立足本校实际，深化广泛开展调研，确定相应级别的研究课题，加强施行过程的严格治理和操作，做好阶段总结、评估，积累成功经历。 “名师人选〞在培养周期内，要刻苦历练，努力构成阶段性特色成果，通过论坛、沙龙、报告等方式展示阶段性开展成果。 “名师人选〞要依照本人实际情况，科学制定个人自主开展规划，并严格按照规划分阶段完成自我培养目的，使自我开展过程呈现出“天天有收获、周周有进步、月月有提升，年年上台阶〞的梯形态势。施行“五个一〞工程，即总结一种教学法、撰写一篇科研论文、展示一节精彩课、说出一种教学特色、评价一节课。通过三“一法、一文、一课、一说、一评〞，使校级名师三年内成长为区域特色名师。 　　五、培训措施 　　依照学校的现状和教育教学开展的需求，建立和完善开展自主学习、实践反思、同伴互助、专业引领、咨询题研究等的研修方式。 　　1、自主学习。每位老师要对本身角色进展重新定位，在明白了本人的长处和短处的根底上，依照个人的实际情况，制定本人的开展方案，明确本人的开展方向和目的，制定个人开展目的，倡导每位老师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对新的教育教学理念进展学习、研究、吸纳、内化，把理念学习放在突出的地位。并在此根底上撰写心得体会，互相交流，学用结合，全面提升老师的教育理念，为教育教学实践夯实理论根底。 　　2、实践反思。积极开展多种方式的教研活动，以处理学校教育教学中最常见、最实际、最难处理的咨询题为对象，以专题反思、案例交流、观摩研讨、专家对话等方式为老师教育教学实践提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种方式优化课堂教学过程，提高老师的课堂教学才能。 　　3、同伴互助。加强教研组、备课组建立，以教研组为单位，组织老师备课、听课、说课、评课、质量分析等活动，强化集体备课活动，通过同伴协作、互相交流，发挥老老师、骨干老师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教〞活动，对新上岗的青年老师和近年转岗的老师有目的地开展“传〞“帮〞“带〞活动，逐步健全学校教学新秀、教学能手、学科带头人、名老师成长体系。到达老师间互动，促进共同提高的目的。 　　4、专业引领。充分发挥省、市、区名师、骨干老师，以及学校骨干老师、老老师的示范和引领作用，搭建老师交流成长的平台。邀请校内外名师、专家开展系列学术专题讲座和研讨会，组织老师观看有关课改、教学警示光盘。并适时组织有关老师外出调查、分批组织老师学习进修等活动，推进学校师训工作。 　　六、保障机制 　　1、建立老师开展考核制度，每学期对全体老师进展一次分层考核，并及时公布考核成绩。 　　2、建立老师开展的有效鼓励与制约机制。学校将把老师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经历总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核和评优评先的依照，建立全体老师研修档案，全面系统地掌握和反映每位老师校本研修的根本情况。 　　3、为校本师训提供经济支撑。师训资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，老师的进修、外出培训学习，邀请专家讲座等；另一方面用于奖励在专业开展方面成绩突出的集体和个人。