2023年人教版初中化学九年级上册《氧气的性质第1课时》教学设计.docx

人教版初中化学九年级上册氧气的性质（第1课时）教学设计 张文超 教材分析 本课题是在学生第二单元课题一了解空气的成分及其用途的根底上进一步认识氧气，与学生已有的知识体系相符合。这节课主要是从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中练习化学实验根本操作。 教学重点、难点 重点：氧气的化学性质 难点：培养学生的探究意识，培养学生主动观察、思维、动手实验能力及语言表达的完整和准确性。 学情分析 本课题是学生第一次系统地学习和了解物质，除了教授学生知识，还应引导学生逐步学会认识物质方法。根据学生认识上的特点，在教学中突出实验，让学生有感性认识;教学中采用多媒体手段，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其根本特征，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法。 教学目标 （一）知识与技能 1. 知道氧气的物理、化学性质和用途。 2.了解氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与多种物质发生反响。 （二）过程与方法 1. 通过实验探究问题方法。 2. 通过活动和探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。 （三）情感态度价值观 ①养成实事求是、尊重科学、尊重事物开展规律的态度。 ②学会小组合作和表达。 教学方法 突出学生的主体地位，设计不同的活动，充分利用视频展示台、分组实验等多种教学手段以到达教学目标;通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。 教学准备 多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、镊子、烧杯、硫、木炭、石灰水等。 教学过程 活动一：引入课题 【设计意图】引导学生从熟悉的生活走进课堂，引入课题，激发学生的学习兴趣。通过资料进一步激发学生探究氧气的欲望。 【课题引入】我们人类一直在不断地挑战自己，无论是征服世界屋脊还是潜入深海探秘，克服了一道道技术障碍，最终实现其目的，在这过程中唯独有一样东西我们离不开也断不了，是什么呢？ 【学生活动】学生经过思考后答复是氧气。 活动二：氧气的物理性质 【设计意图】由生活拉近学生的认识，通过类比加深对氧气三态变化的认识。并对排水法进行应用。 【教师展示】下面就介绍我们今天的主角氧气（教师向学生展示氧气瓶），工业上往往把氧气加压贮存在蓝色的钢瓶中。现在我已经把钢瓶中的氧气分装在了桌上的气球中。 【提出问题】如何将气球中的氧气转移到集气瓶中呢？ 【视频展示】通过视频演示的方式向学生展示从气球中转移氧气，并收集在集气瓶中（本卷须知：①注意气球別戳爆;②在翻开止水夹时应当缓缓地放开）。向学生展示已经收集好的两瓶气体，并引导学生进行观察并思考： 【学生活动】思考并答复：收集的气体颜色、状态及气味。 【提出问题】①氧气一定是无色无味的气体吗？当外界条件改变，气态的氧气会发生什么变化呢？②收集完气体后，盛氧气的集气瓶是正放还是倒放？由此你能得出氧气有什么物理性质？③通过排水集气法可以轻易地收集到氧气，说明氧气的水溶性？ 【学生活动】观察、讨论、交流、发言，了解氧气三态的变化，知道描述性质要有前提条件。 活动三：氧气的检验 【设计意图】启发学生对权威的疑心，并引导学生总结验证氧气的方法;使学生在分析比较中获得知识，并了解浓度、接触面对反响的影响。 【提出问题】常温下呈现无色、无味的气体很多，这真的是氧气吗？有没有什么方法来验证一瓶气体是氧气呢？ 【实验探究1】请学生用带火星的木条检验集气瓶中的气体，并仔细观察现象。 【讨论思考】为什么带火星的小木条在氧气中复燃？表达出氧气的什么性质？这是物理性质还是化学性质呢？ 【总结】因此我们可以利用氧气的这个化学性质来检验氧气。 【学生活动】记录并思考，注意操作、现象、结论在描述上的不同。观察、注意收集的方法，为后面的实验做准备。 活动四：氧气化学性质 【设计意图】让学生在分工协作中获得知识，体会其中的乐趣;使学生养成从实验到分析再到结论的习惯;培养学生观察、比照分析的能力以及语言表达能力;培养学生获取信息的能力，通过问题激发学生探究铁在氧气中燃烧的欲望;通过实例让学生掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤;让学生学会观察思考实验中的细节问题，通过现象来归纳共同点并总结，用知识解决实际问题，学以致用。 【教师演示实验】硫分别在空气和氧气的燃烧实验。 实验本卷须知（带学生阅读并简要解释）： ①仔细观察点燃前，硫在空气中是否有变化。点燃后，能否持续燃烧，有何现象。 ②硫与氧气反响时，选择瓶底有少量水的集气瓶。 ③实验结束后将硫插入盛水的烧杯中，使其熄灭。 【讨论思考】硫和氧气发生反响，反响前的物质有些什么，反响的条件是什么？反响后生成物是什么？ 【学生活动】请一位同学将以上反响的文字表达式写出来。 【过渡】除了硫以外，同学们桌面上的木炭和铁丝也是生活中常见的物质，它们和氧气反响的情况如何呢？ 【实验探究2】木炭和铁在氧气中的燃烧实验。 【分组实验探究】带学生仔细阅读实验操作步骤及其细节。 ①思考如何来鉴定碳燃烧以后的产物。 ②观察木炭与铁丝是否能在空气中点燃，如果能，观察其燃烧的实验现象。 【讨论思考】 ①火柴的作用是什么？ ②为何将铁丝绕成螺旋状？ ③为何待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中？ ④为何预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙？ 【注意】学生一般情况下会出现实验现象不明显，观察不到火星四射，向学生提出实验失败的反思，分析失败原因。 【小结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反响。 【思考】为什么物质在氧气和空气中燃烧的现象不一样？是什么原因所导致？ 氧气含量越高，燃烧越剧烈。 【学生活动】学生分工协作，一位做碳燃烧的实验，一位做铁燃烧的实验，一位观察纪录。一小组代表描述实验现象，其他小组补充，经过大家讨论、发言，最后进行总结。 活动五：引申和作业 【设计意图】让学生灵活思考，学以致用，并且来处理事务。 【课堂引申】桌面上有三瓶气体，分别是氧气、二氧化碳和氮氣，如何将桌面上三瓶气体鉴别开？请设计实验并验证。 【学生活动】延展应用，积极思考，通过操作、现象、结论来进行阐述并请学生上台解答。 【作业】带学生完成课本36页习题3的内容 【板书设计】 氧气的性质 一、物理性质 1. 色、味、态;  2. 密度;             3.溶解性;   4.三态转化 二、氧气的检验 三、化学性质 1. 与碳的反响 2. 与硫的反响3. 与铁反响 小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体。 课后反思 本节课重点突出，逻辑清晰，在一节课里充分讲解了氧气的物理性质和化学性质，开展了分组实验，让学生亲自动手实验，感受到了化学的魅力。比较缺乏的是文体设计上还可以更深入，应层层递进，就更能激发学生的思考了。