“教研员〞新解——教师专业开展有效途径“教研员〞新解——教师专业开展的有效途径我是县教研室多年的“老〞教研员了，随着“研〞龄的增加，却越来越感到自身的山穷水尽了。开始当教研员的时候，因为刚从教学实践中走来，所以要体会有体会，要例子有例子，写起文章来是论据详实，得心应手，游刃有余。而现在，虽不能说枯竭，却总感到力不从心、勉为其难了。为什么？原因就是我离教学一线太久了，远离讲台太久了，把“教〞和“研〞分开得太久了。然而“教〞是研的源头活水，是研的根本，离开了教，我们的研就没有了生命力。虽然我们作为教研员可以深入课堂去听老师们的课，但那总难免有隔靴搔痒、隔岸观火之感，因为实际上我们还是脱离了教学实践，成了“教〞的旁观者。所以，我们终究还是不能真正地、实质地让“教〞和“研〞水乳交融。新课程背景下，我们有必要对“教研员〞的概念进行重新审视，不能总是固执地把教研员解释为教学研究人员，必需赋予教研员新的内涵。顾名思义，“教〞即教学，“研〞即研究，“员〞即人员。新形势下我们应该而且可以把“教研员〞的内涵解释为“把教学和研究融为一体的人员〞。能够真正把教学和研究融为一体的人员是谁，当然只有教师。也就是说，只有教师才是实质意义的教研员。今天的教师肯定不同于保守的教师，今天的教师应该具有学者的气质和研究员的魅力，应该不时追求专业的开展。专业开展的方法是多元的，但做一个“把教学和研究融为一体的人员〞即“教研员〞，无疑是一条有效的途径。老师们开始可能不太接受这个观点，甚至有些抵触情绪，但只要我们执着地去渗透这种观念，老师们一定是会慢慢接受的。那么教师怎么才干把教学和研究融为一体？怎么才干走上“教研员〞的道路呢？我认为主要应该做到以下几点：一、目标：到达行为自觉今天的教师必需树立这样的观念：我不只仅是一个教师，我同时也是一个研究者，我应该以研究者的姿态进入我的工作。不少优秀教师的经验说明，有了这样一种主观意识，那么教师对待教学的思维方式就会发生改变，处置教学的态度就会随之改善，体现在教学中的行为就会变得有“说服力〞。从主观上说，新世纪的教师也应该为自身定下“到达行为自觉〞的目标。二、战略：不时解决“自身的〞“具体的〞问题教师做一个优秀“教研员〞的总体战略就是要不时地解决教学中不时发生的具体问题。教学中的问题总是存在的，越是“能以研究者的角色姿态切入教学〞的教师越能发现问题，发现的问题越有价...
