2023年10的认识教学设计多篇教学设计.docx

10的认识教学设计(多篇教学设计) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：10的认识教学设计 第二篇：10的认识教学设计 第三篇：10的认识教学设计 第四篇：10的认识教学设计 第五篇：10的认识教学设计 更多相关范文 正文 第一篇：10的认识教学设计 10的认识 教学内容：64—65页及练习九第1—3题 教学目标： 1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感 2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重、难点：掌握10的组成 教具准备：实物投影器、课件、尺子 一、激发兴趣，引入新课 1、猜謎引出已认识的数0—9。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 0和6之间有哪些我们认识的数？ （伸出5指）它添上2是谁？ 7的相邻数是谁？ 8再添上1是几？ 2、9再添上1是几？ 3、今天我们就来学习10的认识（板书课题） 二、自主探索，求异创新 1、10的含义及10以内数的顺序。 （1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？ （2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人） 想让第一排有10个人，谁有方法？ 学生答复：一个小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ （3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？ 引导学生答复，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。 （4）刚刚我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。 2、比大小 （1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□ （2）9○□，谁来说说。 （3）完成书本第65页比大小的填空 3、10的写法。 （1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？ （2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结） （3）在书本第65页的田字格里练习写10。 （4）写完了同桌互相欣赏一下。 4、10的组成 在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆， 分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。 10101010 ／ ＼／ ＼／ ＼／ ＼ 9l827364 10 ／ ＼ 55 三、游戏（10的组成练习） 1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 2、生生互动 同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 3、写10比赛 师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。 四、稳固练习，拓展新知 1、练习九第1题 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 2、练习九第2题 （1）学生模仿指挥员发布“发射〞命令，让学生体会数学和生活的密切联系。 （2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 3、独立完成第3题 五、总结评价： 学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？ 六、聪明题 给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。 6 4 0 8 7 5 2 1 9 1 5 0 8 5 3 7 第二篇：10的认识教学设计 优质课教案10的认识 姑海小学肖莲 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）第64一65 页。 教学目标： 1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。 教学重、难点：掌握10的组成。 教具、学具准备：课件、学具盒、水果图、卡片等。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？ 生：0一9 师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？ （播放数字娃娃故事： 在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。〞0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？） 师：谁来猜猜？ 生：1和0合起来变成10比9大。 师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题） 一、 探究新知 （一）、数数与认数 师：请同学们翻开书本64页，认真观察这幅图，看看图上画有什么？它们的数量分别是多少呢？ 生：图上有10只鸽子。 师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。 师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。 生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。 师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。 师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。 （二）10以内数的顺序 1、认识数序 师： 有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队〞游戏。“10〞数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？ 生：10排在9的后面。 师：为什么？ 生：因为9再添上1就是10， 10比0一9的数都大。 2、感受10与实际生活的密切联系 师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？ 生：我家里有10张櫈子。 生：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。 生：我家里有10朵花。 生：我妈妈买了10个苹果。 生：我有10个手趾，10个脚趾。 师：你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10，我们一起来看看。 （课件展示：温度计、路牌、日历） 师：这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示。 3、基数、序数 师：我们也来玩玩“排队〞的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。 师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。 师：都是10，表示的意思相同吗？ 生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。 （三）比较大小 1、出示65页点子图，数一数、比一比。 师：刚刚听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音：我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看。 生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10， 10比9要多一个。 师：在9和10中间该填什么号？ 生：小于号（屏幕展示：9师：那么比较10和9，中间又该填什么号？ 生：大于号 （屏幕展示：10>9） 2、抢答游戏 10>()10（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。） (四)学习10的写法 师：刚刚我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？ 生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。 师：你会写10吗？ 师：写10要占两个〞日〞字格，左边格子里写〞1〞，右边格子里写〞0〞；先写〞1〞再写〞0〞，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。 师：请翻开书本65页，把10这一行写完。 生：学生动手写。 师：写完后同桌之间互相欣赏一下。 (五)律动：(课间休息) 师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。） （六）学习10的组成 师：同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些苹果，数数有几个？（10个）如果把10个苹果分到两个篮子里，你会分吗？请你拿出10个苹果，摆一摆，分一分。看看有多少种分法。 生：学生动手摆10个苹果图的小卡片。 师：把你的分法跟同桌同学说一说。 师：也可以把你的分法写在书上。 生：学生动手写。 （生汇报结果，师板书） 师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？ 生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。 生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几 师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。 师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。 师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10。 ◆ 师生互动 师：同桌之间互相玩一玩这个游戏。 ◆ 生生互动 二、 稳固练习 1、关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？翻开书本65页“做一做〞写在书上。 师：谁愿意说说你是怎样做的？ 生：5和5组成10。 生：9和1组成10。 生：3和7组成10。 生：6和4组成10。 生：2和8组成10。 2、这道题比较简单，如果再难一点的，有信心挑战吗？书本67页第1题把它写在书上。 （指名上台说说你是怎样填的，为什么这样填？） 师：现在大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！ 三、 看书、质疑问难 师：请翻开书本64一65页，看看有没有不明白的地方要问老师的？ 四、 拓展延伸 师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？ 师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？ 出示：草霉 苹果橙子 哈密瓜 雪梨桃子 香蕉 菠萝 西瓜6元2元4元9元1元3元5元7元 8元 （学生出来拿，并讲为什么） 生：可以买雪梨和哈密瓜。因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。 生：可以买苹果和西瓜。因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。 生：可以买菠萝和桃子。因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。 师：如果老师要买三样，又可以怎样买呢？ 生：可以买雪梨、菠萝和苹果。因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。 师：谁还有不同的买法？ 生：可以买香蕉、苹果和桃子，因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。 五、 总结全课：谈收获 师：这堂课，老师感到很快乐，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？ 师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？ 六、 轻松下课：数鸭子 七、 板书设计 10的认识 10101010 10 192 8 3 7 5 5 101010 10 918 2 7 3 6 教后反思： 本节课是在学生认识8、9的认识的根底上进行教学的，引导学生经历认识的过程，开展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面认识和掌握。引导学生感受数10与实际生活的密切联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这局部知识很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的根底。 第三篇：10的认识教学设计 10的认识教学设计 岔河中心小学：李丽丽 一、