天道酬勤构建实验链促学生学习进阶俞苍摘要：以“电容器电容〞一课的教学为例，探讨如何在课堂教学过程中应用学习进阶理论整合多样化实验资源，搭建基于学生视角的实验链，从而构建知识逻辑主线，让学生在多样的课堂活动中实现思维的“有效进阶〞，开展学生的物理学科核心素养。关键词：物理实验;电容器;电容;思维进阶1构建实验链促学生学习进阶的分析根据美国国家研究理事会的研究，“学习进阶〞就是对学生持续并不断深化的思维模式进行的一个假设性的描述。在特定的时间段内，学生对某个知识领域进行学习和实践的过程中表达出的思维方式不断深化和提高[1]。从这一概念可以看出学生的学习活动其实是一个不断积累、进步的过程。任何知识点的学习都不是一蹴而就的，学习知识的过程就是一个螺旋上升的过程。有中间水平也有飞速上升期，其中的中间水平为“阶〞，正是多个连贯的“阶〞将学习的起点与终点连接起来，形成一个学习进阶过程。物理是一门以实验为根底的学科，不同的实验效劳于不同的目标、采取的实验方案也不同、实验操作有难有易，对精准度要求也不同。在中学物理学科教学活动中，怎样把各类形式的实验进行科学合理的整合，形成一个实验链，让学习过程能够从感性层面进阶到理性层面，从具体实验操作进阶到抽象理论认识，进而形成正确的物理观念，学习目标的达成。笔者以省级公开课“电容器电容〞为例，结合几个教学片断，探讨实验链的设计及其在促学生学习进阶教学实践中的应用。高二的学生已经学习各种起电形式及起电原理、电荷守恒和库仑定律、电场、电势，但对于电荷储放电子元件--电容器，在生活中也没什么接触。而且电容器电容的定义属于比拟抽象的物理概念。为了让大局部学生能够更好地掌握这方面的知识，可以将那些比拟直观感性的知识点作为切入口，诸如电容器的结构、电荷储存工作、放电过程等，将它们作为进阶起点。在此根底上引导学生学会用比值法去理解并掌握电容器电容的相关知识。熟悉电容器在电子领域的作用，对科学技术与社会生产之间的关系有一个全面客观的新认识。所以，进阶要到达的最终效果就是学习者能够融会贯穿，灵活地使用物理知识，体会物理在实际生活中的广泛应用，真正做到学以致用。教学过程中，教师应该科学地设置进阶点，连续两个进阶层之间知识难度系数不能相差过大，但是也不能没有差距。差距太大，会增加学生的挫败感，打击学生学习热情;差距太小，虽然可以维持已有的学习状态和进程，但会影响学生的求知...
