2023年基于标准教学评价体化教学设计.docx

基于标准教学评价一体化教学设计 基于标准的教学评价一体化教学设计 课题 1 观潮 时间 9月2日 课时安排 2课时 主备人 唐建伟 课型 阅读课 授课年级 四年级 授课教师 目标确立依据 课标要求 语文课程标准〔2023最新修订版〕中对四年级上学期阅读课文的相关要求是：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇〔段〕。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 教材分析 　 本课是第一单元“自然美景〞的第一课，本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美〞。本文描写了钱塘江大潮的盛况，表达了祖国自然景观的壮美。教学时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。 学情分析 这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解。在教学过程中，可以抓住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此根底上进行朗读，体会大自然的魅力。 学习目标 1.学生〔主体〕能随文〔条件〕熟练〔程度〕认读〔行为〕“盐、屹〞等12个生字，在田字格〔条件〕中正确〔程度〕读写〔行为〕“潮、据〞等15个生字、正确〔程度〕读写〔行为〕“奇观、农历〞等词语。 2.学生〔主体〕能够正确、流利〔程度〕地朗读〔行为〕课文，读出〔行为〕钱塘江大潮的壮美〔程度〕，能流利〔程度〕背诵〔行为〕课文第3～4自然段。 3.学生〔主体〕能边读课文〔条件〕边想象〔行为〕画面，并能联系上下文〔条件〕或结合生活实际〔条件〕体会〔行为〕句子的含义。 4.学生〔主体〕能学习〔行为〕作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；能体会〔行为〕作者用词的准确、生动，并且练习〔行为〕把这种方法运用到习作中去。 教学过程 第一课时 教学环节 师生活动 预期目标 学习单元导语，知悉单元主题、语文要素。 1. 明确学习语文的要求：2.了解第一单元：单元主题：自然美景 语文要素：边读边想象画面，感受自然之美。 推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 学生明确单元主题、语文要素。 一、资料袋导入，激发兴趣 1.出示课后资料袋，初步感知钱塘江大潮的壮观景象。 2.课件出示：钱塘江大潮图片，并引导学生体会“观潮〞和“天下奇观〞两个“观〞字各是什么意思。 3.学生交流看到这些资料、图片后自己的感受。 4.作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习观潮这篇课文。〔板书课题〕多种方式激发学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。 二、初读课文、识记字词、整体把握 1.自由读文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 课件出示本课生字。 潮 据 堤 阔 盼 滚 顿 逐 渐 堵 犹 崩 震 霎 余 学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。 引导学生注意：“阔〞是半包围结构，里面的“活〞字要写得略窄些；“盼〞是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐〞是半包围结构，“豕〞要写得略窄。 3.学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。 4.词语学习。 〔1〕课件出示本课生词，学生读一读。 课件出示：奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧 〔2〕学生交流自己对这些词语的理解。 〔3〕教师引导学生使用学过的方法理解词语。 如在理解“山崩地裂〞时，可以联系上下文去理解。上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来〞，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。 选择自己喜欢的词语说一段话。 〔4〕通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？ 预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。 〔板书：气势磅礴〕选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 学生自由读文，读准字音，理解词语，读通句子。 三、再读课文、把握主要内容、理清写作顺序 1.学习一篇课文最好的方法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。 2.带着问题再读课文。 课件出示：在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？ 学生读课文，找关键词，并答复以下问题。 教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过以下词语可以看出来〔课件出示〕：这一天早上→午后一点左右→过了好久 学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序。 四、指导书写 1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。 2.书写标准，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。 提示学生标准书写。 第二课时 教学环节 师生活动 预期目标 一、复习回忆、引导探究主题 1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。 课件出示：奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧 2. 思考课文围绕哪一句话来写的？ 引出“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。〞 3. 作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观〞的？〔板书：潮来前、潮来时、潮来后的顺序〕4. 找出表达这种顺序的词句。 昂首东望、等着，盼着，潮来了，潮头东奔西去等词句。 学生整体把握课文的主要内容，为后面深入理解课文打下根底。 二、精读课文、品读重点句子、感受澎湃之美 1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观〞。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。 学生根据自己获取的信息各抒己见。 预设1：从“自古以来〞这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。 预设2：从“天下奇观〞一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。 师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来〞，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观〞那么告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。〔板书：天下奇观〕2.赏析第2自然段，作者登上了大堤，看到了哪些景物？ 〔1〕教师范读第2自然段。生边听边想象画面。 〔2〕学生自读这段文字，交流：观潮的最正确时间是什么时候？最正确地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？ 〔3〕学生自读，圈画相关景物。 〔4〕教师指名答复，其他学生认真听，并及时进行补充。 师总结：我们抓住描写景物的关键词句，展开丰富的想象，能够在脑海中浮现潮来前的景象。这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最正确时间——八月十八，最正确地点——海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景——假设隐假设现、人山人海。 3.赏析第3～4自然段。 〔1〕放录音，听范读第3～4自然段。 〔2〕品析第3～4自然段的朗读方法。 师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静〞表达出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要表达出紧张的气氛。 〔3〕学生自读第3～4自然段，指名读，全班同学进行评价。 〔4〕默读并思考：潮来时的过程是怎样的？圈画出关键词语。 学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师及时补充、纠正。 课件出示：第3自然段 潮的声音:“隆隆的响声，好似闷雷滚动〞“响声越来越大〞。〔直接描写〕人的活动:“人声鼎沸〞“我们踮着脚往东望去〞“人群又沸腾起来〞。〔间接描写〕潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线〞。〔直接描写〕〔5〕细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。 学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。 课件出示：第4自然段 潮由远及近的变化:“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。〞 潮水的气势:“白浪翻滚〞“两丈多高的水墙〞“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来〞。〔播放大潮视频，半分钟即可〕潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。〞 师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马〞；声音：“山崩地裂〞。这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清晰，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。 〔6〕边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识？ 学生读第3～4自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。 预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。 4.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语并进行分析。 学生读课文，思考问题，并在全班交流。 预设：“霎时〞说明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼〞等词语表达出潮头汹涌，余威犹在。“依旧〞写出了“潮前静→潮来动→潮过静〞的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。 5. 我们再次通过朗读感受壮观的钱塘江大潮。 6. 拓展刘禹锡的浪淘沙，练习背诵课文第3-4自然段。 以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。 三、总结课文、学习写法 1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识？ 学生各抒己见。 预设：在描写景物时，我们可以使用直接描写和间接描写。我们可以运用直接描写来表达景物特点，用间接描写来进行衬托。这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。 2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的？ 学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。 预设：运用时间顺序描写了钱塘江大潮。从“早上〞“午后〞“过了好久〞这些词语可以看出来。 学生了解描写景物的方法，了解描写景物的顺序，培养他们的写作能力。 四、扮演导游，拓展延伸 教师：为让更多的天下人领略钱江潮的“天下奇观〞，请大家做一次小导游，把钱塘江大潮介绍给更多的人。 小组讨论介绍的顺序、要点、组织语言的方法。组长汇报，教师相机点拨，适时评价学生。 　　小结：刚刚介绍太精彩了，相信定会有更多的人去观潮。希望同学们下课以后，继续关注更多的天下奇观，认识大千世界，感受大自然的无穷魅力！ 提升拓展、运用 有效练 1.读句子,根据拼音写字词。 雾来了,它似一件巨大的天衣lǒng zhào(　　　)着大地。不一会,太阳出来了,雾zhú jiàn(　　　)散去,大地才显露出盎然的生机。 2．霎时，潮头奔腾西去。 (1)写出加点词语的两个近义词。 (2)请你照样子写一个句子,用上“霎时〞。 3. 观潮这篇课文是按照 、 和 的顺序来写的,突出了钱塘江大潮的壮观气势。  稳固所学 板书设计 1 观潮 潮来前——平静 钱塘江大潮 潮来时——声音 颜色 形状 气势 〔天下奇观〕潮去时——余波汹涌 〔赞美〕突出主题 教学反思