2023年语文教学论文浅谈语文教学中的创新教育.docx

中学语文教学论文-浅谈语文教学中的创新教育 篇一：关于中学语文教学中创新教育论文 关于中学语文教学中的创新教育 ：新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有根底上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有开展前途，才有存在的必要。语文教学进行的是母语教学，是一门根底性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学效劳就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。 关键词：中学语文教学 创新教育 一、在改良教学方法中渗透创新教育。 传统的语文教学没有很好地遵循学生的认知规律；教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师一篇文章，常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此，谈不上什么创新教育了。所以，教法必须改良，要做到：〈一〉怎样才能激发学生的学习兴趣。〈二〉如何才能培养学生良好的学习习惯。〈三〉培养学生顽强的意志品质。〈四〉在拓宽语文学习的空间上改良教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让潜在的创新意识大展宏图。 二、在改良教学手段中融入创新教育。 伴随着教改的轰轰雷声；教学设备拥有了投影仪、配了录音机，这一改革为课堂增色不少，但一成不变总会让人失去新鲜感，因为 篇二：初中语文教学中创新教育论文 浅谈初中语文教学中的创新教育 【】语文学科是一门根底的人文科学，作为根底中的根底学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。 【关键词】初中语文，创新教育 新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有根底上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。那么，怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会： 1启迪兴趣,为创新翻开大门 如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们到达了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以 篇三：初中语文教学论文 浅谈语文教学中创新能力的培养 浅谈语文教学中创新能力的培养 内容：随着社会的开展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门根底学科的语文 ，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；同时要求运用多种方法和手段，指引学生创新的途径，从而培养学生的创新精神。本文主要是论述了语文教学如何培养学生的创新能力。 关键词：初中语文课堂教学创新能力的培养 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺兴旺的不竭动力。〞创新是素质教育的灵魂，培养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。 江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。〞当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。在语文教学中如何培养创新教育成为中学老师研究的重点所在。语文学科是提高学生创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。在初中语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐教学气氛，培养学生的创新能力，大大提高语文教学质量和效率。下面就初中语文教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的看法。 一、营造愉悦的教学气氛，培养学生的创新意识，激发学生的创新兴趣。 愉悦的气氛是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门翻开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转人活泼状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。也就是说愉快教育是创设生动、活泼、和谐的教育气氛，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最正确的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得道全面、主动、充分、和谐开展的教育。其实质是使学生都在德、智、体、美、劳等几方面得到生动、活泼、主动地开展。愉悦气氛的形成必须建立良好的师生关系。教育实践证明“良好的师生关系是使学生在教育过程中造就愉悦气氛和进行发散思维的激发器〞。良好的师生关系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振。民主、平等、信任愉快才是创造之萌芽的温床，它能够最大限度地发挥人的创造才能。 作为教师，要以满腔的热情去热爱每一个学生，保护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，营造一种崇尚真知、追求真理的良好气氛，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。也只有这样，才能消除学生的顾虑，让学生动口、动手、动脑，让思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的开展创造良好的条件。在教学朱自清的背影一文时，要让学生知道这是一篇语言平实自然，却是蕴含着至爱深情的散文，学习这篇课文，主要一点是要培养学生做一个有孝心的人。但面对这群物质生活较优裕的孩子，在平时的日常生活中，他们可能不大会懂得孝敬父母。于是，课上我先让同学们仔细聆听满文军充满深情的歌曲懂你，领悟了歌词的含义后，我请同学们回忆一下与父母相处的日子，表达一件最令你感动的一件事，很多同学动情地谈起了自己的经历。艺术都是相通的，音乐、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个课堂造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受感染。这样，以此切入课文，学生学习的兴趣加强了，而且班级也形成一个很融洽的气氛。这样的教学效果无疑是得益于教师营造的良好教学气氛，使学生的思维得到飞跃。创设创造性的学习情景，营造良好的学习气氛，能最大限度地开展学生的创造性思维。 二、创新教学方式，变“教〞为导，引导学生自主参与创新，激发创新动力。 教师的职责主要不在于“教〞，而在于指导学生“学〞。教给学生学习方法是优化教育的重要原那么。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教〞，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。〞因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教〞为“导〞是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以开展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。 教师应根据具体的教学内容及学生的具体情况采用不同的教学方法，角色扮演、改编故事、续写结尾、编演课本剧等都是不同形式的教学方法。如教皇帝新装，让学生续写结尾。学生们兴趣高涨，写出了不同的结尾：有的写皇帝滥杀无辜，激怒了百姓，引起造反；有的写小孩纯洁大胆的直言感动了皇帝，皇帝悔过自新，将骗子绳之以法还可以让学生根据自己的理解来一起编演课本剧。编演课本剧对学生学好语文，培养学生的创新意识是大有裨益的，它是一种富有创造性的活动。 此外，还可以采取多种多样的教学形式加强对学生的指导，以便培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学〞是当代一种全新的教学理念。如在教学桃花源记一课时，在学生们了解课文的大概意思的根底上，我让学生根据课文内容自己创作一幅图画，想象桃花源那种世外桃源的景色。学生兴致很高，纷纷根据自己的理解用图画表达。这样的课堂教学我教得轻松，学生学得轻松，学生成为学习的主人，培养了创新精神。 鼓励学生大胆质疑问难，挖掘创新潜能，培养学生的创新精神。 创新能力来自质疑，“学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进。〞只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从伸向未知的心理触觉，是创新能力开展的具体表达。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法，只要言之有理，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。 学生能质疑，说明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。〞教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜想、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。以沈石溪的斑羚飞渡一文的教学为例，文章在写作意图及对“我〞在飞渡悲剧中角色的认识等方面存在着求异因素，有的同学认为作者通过“我〞这一独特的视角展示了斑羚的精神实质，给读者精神上的震撼，他崇尚斑羚的品质，希望人类从斑羚身上得到启示。而另一些同学那么认为作者是这一悲剧的目击者，而对处于弱势的生命没有表现出应有的同情，面对悲剧没有表现出应有的忏悔，正是以“我〞为代表的人类的猎杀才造成人与动物之间的矛盾，才使得动物走入绝境。对此问题，学生们各抒已见，思维空前活泼。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。 四、突破课堂教学空间，组织课内课外实践活动，提高学生的创新能力。 创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力培养，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否那么，创新意识会谈化，创新精神会消退。创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。中小学实施素质教育主要有课内与课外两条渠道。开展课外活动有利于学生手脑结合，把所学知识运用到实际中去，发挥学生的特长，培养个性，促进全面开展，这是实施素质教育的重要渠道之一。那么在语文教学中，如何开展语文课外实践活动呢？ 广泛地开展语文活动，在活动中提高学生语文能力。首先，以课堂教学为中心，安排语文活动。要充分利用课前，课尾时间安排学生自我训练，以求日积月累。如课前三分钟演讲、课前五分钟朗诵、每日名句欣赏辅助性课堂活动等。更主要是根据教学要求好每节课内的主体活动。如朗读、讨论、表演等活动。在活动的设计上，还可以考虑以课本为本，进行迁移训练。进行课文内容总结时，组织一些别开生面的迁移训练。也可以单元为网，进行专题讨论，根据单元内容设计专题语文活动。如根据戏剧特点，组织学生编写剧本，表演课本剧。其次，以课外阅读为辅，开展语文活动。向学生推荐订阅报刊杂志，广泛地开展读书活动，指导学生通过摘抄、剪贴、日记、随笔等形式做读书笔记。通过开展读