第1页共4页终身教育思想与学习型社会创立一、终身教育与学习型社会的内涵一般认为，“终身教育〞这一专业术语，最早是由法国教育思想家保罗X8226;郎格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第二届促进成人教育国际委员会〞会议上提出的。他认为，“教育不能只停留在儿童期和青年期，而是应该在人的有生之年得到持续的开展;教育方法也应该根据个人和社会的需要不断的改善和进步〞。同时，“新的教育理念是，人类不管在任何时候、任何地方生活，都有自我教育、自我教授、自我开展的要求。在这种新的教育理念之上，学校教育、社会教育等等的教育活动必须去除掉至今为止固有的与理念不相符的形式上的壁垒和障碍〞。[1]以此为根底，1972年，联合国教科文组织组织编写的研究报告学会生存指出：“教育要面向整个社会成员〞，受教育的时间不再局限于“某一特定的年龄〞而是面向“个人终身的方向开展〞。这使得终身教育思想进一步系统化和理论化，它标志着现代终身教育思想的形成，并引发了对传统教育观念的革命性变革。自20世纪80年代开始，由于信息技术的普及，从终身教育理论中派生出了一种新的“学习型社会〞教育理论。学习型社会和终身教育，实际上是一个问题的两个方面：学习型社会的形成是建立终身教育的必要条件，终身教育制度的建立又促进学习型社会的稳固和完善。终身教育制度的建立又促进学习型社会的稳固和完善。这正如学会生存中所指出的那样：“每一个人必须终身不断学习，终身教育是学习型社会的基石。〞可见，学习型社会不仅强调学习者的主体性，同时，学习型社会的突出特点是学习和接受教育从个体行为逐步转变为社会群体行为。可以这么说，终身教育已被人们视为“知识社会的根本原理〞，终身学习业已成为个人适应现代社会的根本生存方式。学习型社会为人的全面开展、进行终身教育提供了更广阔的空间。二、我国学习型社会构建的依据学习型社会是信息时代社会开展的重要潮流，也是现代社会开展的一个重要特征。我国学习型社会的构建主要基于以下三第2页共4页个方面的原因：第一，学习型社会的构建是基于我国在世界潮流下的一种明智的政策选择。构建终身教育体系和建设学习型社会的理念得到了党和国家政府的一致肯定和高度重视。党和国家在不同时期出台了一系列相关的政策、法律，明确指出了开展终身教育，建设学习型社会，对于不断提高全民整体素质，实现国家民族的伟大复兴所具有的重大意义。1993年，中共中央、国务院颁发的中国教育改革与...
