2023年高考综合改革视角下高中生选课指导策略范文.docx

天道酬勤 高考综合改革视角下高中生选课指导策略 赵秉乾 2023年4月20日，省人民政府印发广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案〔以下简称方案〕，广东省教育厅印发关于普通高中学业水平考试思想政治等4门选择性考试科目等级赋分方法的通知，标志着广东省新一轮高考综合改革正式启动。本次普通高校考试招生制度综合改革〔以下简称新高考〕的一个最大特点，就是增加了考生的选择权。“选课走班〞教学必然将成为学校的教学管理模式，而指导学生选课是学校落实新高考的第一步，也是关键性一步〔选课是指学生从物理、历史、政治、地理、化学、生物6门学科中选择出自己将来要参加高考的学科〕。2023年8月20日，省招生委员会、省教育厅公布2023年拟在广东省招生普通高校专业〔类〕选考科目要求的说明〔以下简称要求〕，为指导学生选课提供了又一个依据。学校要从落实立德树人根本任务出发，根据校情、学情、考情，指导学生和家长合理科学选课，这直接关系到新高考改革能否顺利落地并进一步推进。 一、指導学生选课的根本原那么 1. 基于教育价值取向的选课原那么 指导学生选课的过程也是对学生进行思想品德教育的过程，弘扬社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生将自己的兴趣特长、未来开展与国家的需要结合起来，在生涯规划教育根底上指导学生依据自己的能力、潜力、兴趣、特长选课，在教会学生选课的方法过程中，提高学生的选择能力。通过指导学生选课，激发学生学习的主动性、积极性，对学生进行理想信念和责任意识教育。 教师指导学生选课过程中要以学生为主体，充分尊重学生意愿，让学生自主选择，给学生提供选课建议，不能代替学生选课，针对不同学生的不同特点进行指导。一局部学生自主意识、独立解决问题的能力比拟弱，选课时会有“从众心理〞：多数人选什么课自己就选什么课。对这一局部学生，教师要给予更多的关心和帮助，要多与家长沟通，给学生提供充分的资料，让学生自主选择，学会选择。学校、教师要主动效劳于学生及家长，给他们提供全方位的效劳。学校要抓紧硬件软件建设，主动向学生和家长提供高考改革的有关政策，建立有关选课系统，提供对学生学科能力、学科兴趣、专业匹配等与选课有关的评价数据和选课资料，并进行选课方法指导。 2. 基于学生开展的选课原那么 目前很多学校以多种形式对学生进行生涯规划教育，指导学生选课要充分利用生涯规划教育的成果，将生涯规划教育成果转化为“学涯〞规划，再指导学生将“学涯〞规划转化为选课规划，让生涯规划教育真正落到实处，并对照方案和要求等政策，给学生的选课提供政策性依据，指导学生确定未来开展方向和职业趋向。 兴趣是行动的内驱力，是促使人们不断去钻研、探索、实践的不竭的动力源泉。学生能否克服学科学习过程中的困难，始终充满激情地学习，与学生的学科学习兴趣的浓厚程度有着直接关系。然而，不少学生并不了解自己的学科兴趣，有些学生自称感兴趣的学科其实是“假兴趣〞，在学习上遇到挫折就容易转移兴趣。如何指导学生了解自身的“真学科兴趣〞，这是指导教师要做的重要工作。 目前衡量学生学科能力的有效方法是考试成绩，在考试样本总体较大的情况下，这种方法的可信度是比拟高的，但还是应该加以矫正，要在一定时间长度范围内检测成绩的稳定性，还要通过专门的测试来检测学生的对该学科的持续性学习能力。 一个人的性格会影响他看人看世界的角度，对职业选择会产生广泛而深远的影响。MBTI职业性格测试是国际较为流行的职业人格测评工具，学生可以用它作为工具给未来生涯规划提供参考性意见。 二、指导学生选课的根本方法 针对选课，综合各方面因素考虑当然是最好的方法，但实际操作的难度较大。广东新高考“3+1+2〞模式共12种组合方式，其选择有先后顺序，首先是在物理、历史两科中选一科，可称之为“首选〞。依据要求，一旦首选科目确定，可报考专业范围根本确定了。接着学生就面临着“4选2〞，即从6种组合中选一种，可称之为“再选〞。教师指导学生选课过程中会遇到两种情况：一种是学生结合自己的实际情况通过对选课根本依据的分析，可以确定选什么课了，一种是在某几科之间选什么科犹豫不决，拿不定主意。我们要重点指导的是后一种情况，下面介绍两种选课方法。 1.“1/2+1/4+1/3+1/2〞选择法 第一步为“1/2〞，即从物理、历史2门学科中选定1门，选课依据是学生自身的偏向，参考要求，偏向理科就选物理，偏向文科就选历史;第二步为“1/4〞，即在政治、地理、化学、生物4门学科中确定1门必选科目，主要依据学生的兴趣和擅长选择;第三步为“1/3〞，即从剩余的3科中确定1门必不选科目，可选择自己平时感到学起来吃力又不感兴趣的科目;第四步为“1/2〞，即从剩余的2科中进行选择，这时学生容易拿不定主意，因此可采用“学科选择平衡单〞帮助学生进行选择。 具体操作如下：第一步确定考虑因素，平衡单中的考虑因素应该由学生与家长，依据学生和家庭的需要及学生未来期望开展方向共同商定，具体内容可减可增。第二步确定加权分值，由学生与家长依据权重共同研究确定加权分值，每位学生的家庭情况不同加权分值就不同。例如，某学生较为看重就业，就将就业形势赋分为最高，加权分值相同的因素不能超过2个。第三步交流评分，评分分两次，第一次，针对每一个考虑因素进行分科评分，第二次，针对每一个学科分考虑因素评分。第四步确定分数，依据第三步的分值进行比照，确定最后分值，建议学生选择分数较高的学科。具体见表1。 2.“1+2〞选择法 第一步：采用“学科选择平衡单〞为工具在物理、历史中首选1门。第二步：将化学、生物、政治、地理4门学科按照学科兴趣和学科能力进行赋分〔最高分为4分〕。因为首选科目确定后，可报考专业范围根本就确定了，此时那么主要考查学科能力和学科兴趣两个因素。以某学生的四门学科分值为例，具体见表2。 第三步：将各学科分值数据标在坐标系上进行分析，具体见分值坐标图。 对学科兴趣赋分时，先对4门学科进行排序，再赋分，要注意学生学科兴趣的稳定性。这要在教师的指导下进行分析，对学科能力赋分时，要对学生的学科能力进行科学评估，不能仅依据几次考试来确定，也不能仅依据小范围内的几次考试来确定。以4分为总分值，以2分为界，将坐标平面划分为4个区域，分别是避选区、擅长区、兴趣区、倾向区，依据学生需求进行选择，建议首选倾向区的学科，因为倾向区的学科是学生既有兴趣又擅长的学科，建议不要选避选区的学科，因为是学生既不擅长又不感兴趣的学科。以上表某学生为例，建议选生物和地理，不建议选政治和化学，特别不建议选化学。 上述两种方法可以结合使用，也可以用一种方法选定学科后，用另一种方法加以验证或微调。需要注意的是，以上的选课方法是量化方法，考虑的因素仅仅是普遍性因素，在具体的操作中，学生还要根据自己的实际情况进行最终确定。 参考文献 [1]王文霞. 教师与学校怎样应对新高考.[N]中国教育报. 10/31/2023. [2]侯立相. 浅谈新高考模式下教师评价制度和学校管理之间的关系.[J].中外交流. 2023〔17〕. [3]苏红. 新高考升学规划必读：家长版.[M]北京：人民出版社2023：2-43. [4]好专业升学规划研究院. 新高考应对策略与实践探索.[M]北京：开明出版社2023.4. 注：本文系广州市教育科学规划2023 年度重点课题“基于高考综合改革的普通高中‘选课走班教学管理研究〞〔课题编号：202311709〕研究成果。