2023年化学老师研修学习汇报材料.docx

2023年化学老师研修学习汇报材料 今年高级老师培训实行这种形式，我觉得特殊好，对于老师的教学教研水平的提高供给了一个很好的平台，这些研修材料可说是经过了专家们细心的预备，也很有价值. 1．看了老师的视频课，受益匪浅收获良多。如在教学过程中应留意充分发挥同学的主体作用，可将传统的讲授法与合作学习、探究式教学融合，提高同学的参与率，体验学习的过程，培育同学分析信息，处理信息或数据的力量和同学的探究力量。并着力体现了新课程的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等亲热的联系。可以让同学们在课前组成学习小组，上网查找、收集、整理资料，然后在课堂上沟通与争辩。 2．通过学习有不少新的生疏： ㈠例如化学反响原理模块的教学中主要存在以下三方面的问题： ①是不能正确处理必修模块与化学反响原理模块教学的层次性问题。一方面，老师们无视了必修模块与选修模块的连接，在进行选修模块内容教学前，常会无视同学在必修的已有根底；在教学后，又经常会无视引导同学对“在必修根底上进展了什么？〞这一问题的反思。另一方面是深广度把握不到位，经常消逝“选修模块教学平凡化〞的现象，即在化学反响原理模块教学中，仅关注具体学问的教学，缺乏对学科思想方法的体现。 ②是在教学中没有突出化学反响原理模块特点。在化学反响原理模块内容的教学中，要突出定性与定量相结合、试验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学根本思想方法的运用。 ③是处理不好几个关系。例如，处理不好定量分析与计算的关系，将定量分析问题的思路与简洁的数学计算等同；在教学中死抠概念定义，无视对概念的整体关系和内涵实质的把握；缺乏多样化教学处理方式，等。 ㈡理解了为什么在高中教学中要引入“熵〞？如何理解“熵〞？ 熵的因素跟焓的因素在确定化学反响方向上起着同样重要的作用。而且现代科学里面熵的概念已经得到广泛的应用，比方信息学里有“信息熵〞，生命科学里有“负熵〞，化学里面确定反响方向从有序到无序等等。也就是说，我们过去的中同学根本上一个“熵盲〞，而一个搞自然科学的人假设不懂得熵，他就不能算是一个有教养的人。因此我觉得我们在中学课程引进熵等新的概念，对于中同学的思想观念的进展、适应新的科学的进展都是有很大好处的。 对熵的理解要把握住两点：一是熵是用来描述大量粒子的混乱度的物理量，少量粒子谈不上“熵〞；二是混乱度实际上就是均匀程度，混乱度最大就是最均匀。通常大家以为均匀跟混乱度好似是完全相反，实际上均匀就是混乱度，任何一个体系均匀了，就是混乱度最大了。譬如我们把一滴墨水滴到水里头去最终变成均匀了，那就是熵增加了、混乱度增加了。 ㈢如何理解“自发反响〞概念？ 对自发反响的理解有两点很关键，一个是在确定温度和压强下，不借助于外力〔如光照、通电等〕靠自身的力量来进行的反响；其次个确定要指明是在什么条件下自发，假设脱离了这两条去谈任何自发反响，我认为都是没有意义的。 这些高中新增学问学习在把握教学的深度和难度方面有了很大的生疏提高，感谢！ 3.学员提出不少好的体会和建议让我在思维广度深度都有进一步提高。 例如：市第四中学：老师最大的困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中经常会“挖得很深〞，逾越了同学的认知力量，脱离了同学已有的认知结构，其导致的后果就是同学觉得认知困难，被动的进行机械记忆。听了老师对教材的分析既有高度又能结合教学实际，问题的切入和解决都到达释疑解惑的效果，很有收获。福安市第八中学黄光华：同学在学习化学必修1之后，对钢铁腐蚀的原理和危害性已有所了解，并能已有学问进行铁防腐，这对学习本单元学问有所关心。目前，同学自学力量、思维力量、试验力量和观看力量的根底较好，只要我们老师充分发挥同学的主体作用，引导同学做好课前预习和思考，课内认真听讲，勤于动脑，标准操作，擅长观看，那么学习本单元内容，把握本单元重点内容和学习方法，应当是相比照拟简洁的。南安市新侨中学苏昆服：对于原电池和电解池教学的最大困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中往往会“讲得够多、够深〞，超越了同学的认知力量，脱离了同学已有的认知结构，导致了同学觉得学习困难，被动的进行死记硬背，增加了同学学习的负担，同学的学习效果反而不好。听了老师对必修教材化学2和选修教材4教学要求怎么定位、如何把握深度和难度的分析，我感觉很好，很有收获。仙游县其次中学王建林：个人感觉原电池这一块的学问同学比拟难理解，有的同学学习缺少从本质上的理解，觉得这方面的内容很难，进而就产生了畏学的学习态度。但我个人觉得其实原电池还是挺好理解的，莲山课件>在教学中应当适当的从反响的本质上对同学进行研讨，强调同学自己将原电池的原理推导一遍，这样他们就能够攻克这一难点。另外，对大家争辩的问题说说自己的看法— 1、盐桥问题：盐桥的问题，确实需要给同学点一点，但不必过于纠缠。主要是通过试验给同学感性生疏，让同学明白“没有盐桥，原电池不能够产生持续的、恒定的电流〞就OK啦！ 2、原电池是否电池：原电池当然是电池，但不愿定是有用电池。没有盐桥的电池也是电池，但由于没有用盐桥将接界电势降到最低，所以确定不是有用电池。如：单液浓差电池Pt︱Cl2(g,p1)︱HCl(aq)︱Cl2(g,p2)︱Pt。从有用角度看，没有盐桥确实定不是“有用〞的原电池。 总之虽然课程多、时间紧，但同学开展研讨与沟通，并准时请教有关老师专家。通过学习沟通，拓宽了学问面，提高了生疏。生疏的提高主要表现在两方面：一方面是对自我的生疏，生疏到自身的缺乏，需要不断提高自己的专业学问、；另一方面是通过学习对学问的生疏上升了一个层次，个人必需在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。 5